浅谈对小学数学课堂教学情境的创设

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:涂正刚
[导读] 数学是一门比较抽象的学科,它没有语文、史地等学科那样充满情趣,它是符号、数字,推理与运算的结合,学生在学习中注意力往往容易分散。
        涂正刚(冕宁县河里小学校  四川  冕宁  615600)
        摘要:数学是一门比较抽象的学科,它没有语文、史地等学科那样充满情趣,它是符号、数字,推理与运算的结合,学生在学习中注意力往往容易分散。所以教师在讲课时更要善于创设情境,以引起学生的有意注意,激发其深入探究的兴趣。下面就如何在低年级数学课中创设“情境教学”谈几点粗浅的看法。
        关键词:小学数学    情景教学   有效课堂
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0038-01
        1  恰当运用多媒体,增强求知欲望
        利用教学媒体,可以从不同的角度充分调动学生各方面感官的积极性,使学生获得最佳学习效果,从而大大提高课堂教学效果。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,与语文课比较显得枯燥、音调而抽象。并且低年级学生以形象思维为主,具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体却能够激活低年级数学课堂教学。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的先导,是学生主动获取知识的内在动力,教师应千方百计激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,利用电教媒体,发挥电化教学声情并茂、图文并用、视听兼备的优势,集中起学生的注意力,激活学生的思维,使学生有身临其境的感觉。低年级的小朋友一见到色彩艳丽的图片、食物,或一听到语言生动的描述,思维会一下子兴奋起来,犹如打开了思维的闸门。
        一年级的罗秋香老师在这次赛课教学时,就是利用了学生喜爱的图像,和活灵活现的课件以及教师丰富有趣的语言吸引了学生的高度注意力,调动了学生的多种感官参与,激发了学生浓厚的学趣。如:先用多媒体课件出示了形象生动叽叽欢叫的5只小鸡吃米图,有两只小鸡看见了也欢快地跑来一起吃,接着又奔跑来两只。一共有几只小鸡在吃米呢?活灵活现,生动有趣的课件唤发起了学生的求知欲。
        2  创设游戏情境 ,激发学习兴趣
        陈鹤琴先生说过:游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。数学游戏能为学生动手、动口、动脑多种感官参与学习活动创设最佳情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,最大限度地发挥学生的身心潜能,省时高效地完成任务。尤其一年级新生的思维,既容易兴奋,也易发散,可是持久性差,根据儿童的心里特点,采用游戏教学,让小朋友高高兴兴地进入数学世界。
        如罗老师考虑到低年级学生集中注意力短暂的特点,新授完后老师为防止学生在巩固练习时懈怠,老师创设了一个情境,今天小朋友们表现很棒,看看谁来为你们喝彩呢?说完课件出示跳舞的小熊。老师接着说:“下面我们就跟着小熊一起来跳跳舞吧!”于是学生随着音乐来了一个身心小放松,同时又导出了练习,“原来 有4只小熊在跳舞,先跑来两只,又跑来一只,现在一共有多少只小熊在跳舞了?”这一小环节起到了一举多得的效果,过渡就在这里毫无痕迹地进入到了下一关。

体现了寓数学教学于游戏之中,再次激发了学生的学习兴趣,激活了学趣课堂。孩子们精神抖擞,高高兴兴地进入巩固练习状态。让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意。
        3  创设模拟情境,唤起自主学习
        前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而这种态度就会带来疲倦。”如此看来,激发学生自主学习的兴趣,关键在于教师有没有给学生一定的学习氛围。因此在教学中应努力创设一种生动、有趣、多样的教学情境,来调动学生的学习兴趣,争取得到良好的教学效果。
俗话说:“百闻不如一见”, 如:罗秋香老师在巩固练习的摘苹果中,老师课件先出示老师自己漂亮的艺术照挎着篮子去摘果子的图片,接着出示葱绿的树上结了六个又大又红的苹果,引导学生模拟摘苹果,算对一个算式树上便掉下这个写有算式的苹果,再接着老师送出卡片苹果的情境,吸引学生高度参与的注意力,有效引导学生思考完成卡片口算题;7-3-0=  ,3+2+3=等六道连加连减计算,强化记住运算顺序。
        4  创设儿歌情境,启迪学生智能
        俄国教育家乌申斯基曾经写道,儿童是“用形式、声音、色彩和感觉思维的,也可以说,儿童的思维是艺术的、形象的、包含情感的。儿歌深受低年级小朋友的喜爱,因为文字简练,通俗易懂,便于记忆。会使儿童的思维活动在最佳的心里状态下进行。
        例如:我校刘李丽老师在《认识钟表》教学中,由猜谜导入新授:小马不停蹄,日夜不休息。滴滴答答响,催人早早起。同时要求学生边念边思考,配合悠扬的音乐声,有效地激发了学生的探究欲望,享受了一种轻松愉快的教学氛围,启迪了学生的思维,发展了想象力,开发了学生智力,有效激活了学趣课堂。学生边听边念,在悠扬的音乐声中,学生轻声地念着,完全沉醉在优美的意境中,整个课堂充满了乐趣。利用儿歌创设情境,激发学生的学习兴趣,既集中了学生的注意力,解除了学生的身体疲劳,又能把欢乐带进课堂,进行愉快的教学,使平时学生感到难记的数的组成,通过几分钟的歌谣就掌握了,收到了事半功倍的效果。
        总之,情境教学是低年级数学教学中一个十分有效的手段,它符合儿童的思维特点。运用得好,使学生仿佛身临其境,享受一种轻松愉快的教学氛围。不但能有效地培养学生的情感,启迪思维,发展想象,开发智力,而且能不断地提高学习质量,起到事半功倍的效果。大大提高课堂教学效率,充分激活学趣课堂气氛。
        参考文献
        【1】柳桃珠.小学数学利用生活情境教学策略浅议【J】.吉林教育,2010,(14).
        【2】赵淑英.创设情境  激发兴趣——浅谈情境教学在小学数学教学中的运用【J】.教育革新,2007,(09).
        【3】陆荣.试析情境教学在小学数学教学中的应用【J】.吉林教育,2010,(32).
        【4】王蔚.创设情境  激趣乐学——小学数学课堂教学中的以趣促学例谈【J】.数学爱好者(教育学术),2008,(02)
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