探析初中语文阅读教学的有效性策略

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:田晓妍
[导读] 在新课改进行发展的今天,教学理念正在不断地更新。教学观念、学习方式以及评价方式等方面也有了系统的改革。
        田晓妍(四川省巴中市通江县洪口初级中学  四川  通江  636700)
        摘要:在新课改进行发展的今天,教学理念正在不断地更新。教学观念、学习方式以及评价方式等方面也有了系统的改革。课堂充满着活力和激情,呈现出一番热闹非凡的景象。同时,在教学上应该反思一个问题:在这四十分钟内,学生收获又有多少?教学效果达到的实效性又有多少?发展语言能力的同时如何发展学生思维,真正激发想象力和创造潜能?这是众多教师所要研究的重要课题。针对语文阅读,探求初中语文阅读教学有效性相应的对策十分必要。
        关键词:初中语文;阅读教学;有效性;策略
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0039-01
        博览群书可以积累更多的语言。在阅读过程中,我们需要强化大脑皮层语言方面的信息,这样才能使大脑中形成一个联系的整体。因此,教师需要引导学生阅读课外书籍,与学生开展相关的课外阅读,使学生可以从大量的课外阅读中汲取更多的知识。然而,过去传统的阅读教学已经不能满足当今学生的需求,新的教学策略和方法也不是灵丹妙药。所以要想让各种教学方法和策略发挥真正的效率,关键一点是教师的应用和把握。只有提高课堂教学的效率,充分发挥每一个教师自身的个性,进行教学方法和策略的优化,这样才会形成有生命力的教学。提高初中语文阅读教学有效性的策略有哪些方法呢?
        一、初中语文阅读教学的重要意义
        阅读,对于当代人来说,和吃饭穿衣、婚姻嫁娶、成家立业、生老病死一样,是生活的重要组成部分。对于人来说,在解决温饱问题的基础上,还要有必要的精神需求。而读书就是人们满足精神需求的主要方式和方法。
在语文教学的过程中,阅读教学是其重要的组成部分。语文教学是一门集拼音、识字、阅读、口语交际、习作为一体的综合性人文性学科,这几者纵横交错,相互作用,相互影响,构成了语文教学的基本内容。而阅读作为听、说、读、写四项基本能力中的一项,是语文教学的核心内容,是语文教学诸个矛盾中的主要矛盾;是其他教学的基础,是语文教学主体中的主体。因为,如果没有阅读,便无从写作,而阅读更是检验学生对汉字字形、读音等的掌握能力的检验方式之一。
        阅读教学侧重于指导学生的书面语言表达能力和阅读理解能力。从社会发展和个体发展来看,书面语言是比口头语言出现得晚的一种更高级的语言形式,使用书面语言是比使用口头语言更高级的语言能力,使用书面语言有着更加严格的要求;口头语言可以在生活中自然习得,书面语言则必须经过专门的教学才能掌握。


        二、初中语文阅读教学的重要策略
        1.认真研读阅读的意义,使阅读教学具有一个明确的思想指导
        关于“阅读”的解释,有很多种说法:“阅读是以理解为核心的认知活动,即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。”“阅读是一种从印的或写的符号中取得意义的心理过程;是从看到的言语向说出的言语的过渡,在这个过渡中,不是机械地把原文说出来,而是要通过内部语言来理解或改造原文的句子和段落,从而把原文中的思想变为读者自己的思想。”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”
        通俗地讲,阅读就是读文章。阅读不是简单地用眼睛看。它着重强调学生的思维过程和情感体验,是一个要求更深层地强调读者内心的过程。所以,在语文阅读教学中,教师要在教学意义和目的上,在教学要求和任务上,在教学方法和过程上,在教学价值取向上,既要明确,又要注意区分一般意义上的阅读和阅读教学中的阅读。教师要抓住其各自的特点和规律,使阅读变成一种发散学生思维、丰富学生思想感情的过程,使之变成一种思想上的旅行。
        2.教师在讲读时要注意“文史哲不分家”,密切构建学科联系
        语文学科是一门综合性学科。通常所说的“文史哲不分家”,就是指文学的产生和一定的经济基础、历史背景等密切联系。
        3.教授学生科学的阅读方法和阅读技巧
        阅读时,教师要让学生将手、脑、眼充分调动利用起来,在阅读时,用充分动脑、动笔,活跃思维,在文字的指引下,充分想象和思考。学生不只是要坚持做读书笔记,摘抄文采斐然的语句和词汇,阅读的最终目的是语言的运用。学生要通过背诵,以强化记忆;通过运用,以巩固印象。精读过程包括总览、细读、复读三个环节。三个环节都需要有不同的阅读方法和阅读任务。细读时应利用各种符号和简便的文学参考工具书和辅导资料,圈点批注的符号不必像标点符号那样标准化,各人可根据自己的习惯选用不同的方式,比如划着重号、划箭头、划括号、划横线等。细读还应该要求学生做摘记、写读书笔记,进行慢读、分读。学生在阅读时,一定要首先对文章有一个整体性的感知,之后,再逐字逐句地进行斟酌和推敲。朗读是进行阅读教学的有力手段。语言就是思想和情感的表达,朗读是思想和情感的外化。学生如若想要掌握思想和情感的表达力度与层次,必须要先进行阅读。只有经过反复朗读,给人以朗朗上口的感觉,在语言上经得起推敲和琢磨,书本上的思想和情感才有可能变得灵动起来,语言也才真正地鲜活而生动起来,并将文学巨匠的语言成果,真正变成自己的东西。在写作时,学生一旦要用这些语言时,自然就会喷薄而出。
        总之,语文教师一定要将初中语文阅读教学充分重视起来,充分发挥阅读对学生语文学习的独特优势,使其真正将作用于语文教学之中,将语文教学改革进行到底。
        参考文献:
        [1]苏从君.初中语文教学中阅读教学效果的有效性策略分析[J].教育教学论坛,2012,(30).
        [2]姜灵惠.关于初中语文阅读教学方案及其有效性的思考[J].西部素质教育,2016,(04).
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