农村学生心理健康教育实践与探索

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:唐治强
[导读] 留守儿童、单新家庭子女的心理健康问题日益突显。如何切实有效解决这些新问题,关系到学校心理健康教育成败。
        唐治强(宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校  四川  宜宾  644000)
        摘要:留守儿童、单新家庭子女的心理健康问题日益突显。如何切实有效解决这些新问题,关系到学校心理健康教育成败。
        关键词:心理健康  留守儿童 关爱  体验
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0040-01
        教育部在2002年印发了《中小学心理健康教育指导纲要》,2012年又印发了《中小学心理健康教育指导纲要》(修订版),指出:“中小学心理健康教育,是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分,是全面推进素质教育的必然要求。”
        面对新形式下的学校心理健康教育工作,我们作了力所能及的努力。为保障学生身心健康发展,我们将心理健康教育列入教学计划,严格落实课程设置标准,开课齐开足心理健康课程;另一方面,学校高度重视心理健康教育在学校德育工作中的重要作用,将心理健康与全面推进素质教育有机结合,开展专题辅导,实践活动,亲子共建,家校共育等途径努力去促进师生的身心和谐发展,取得了一定成效。
        一、问题与反思
        1.随着留守儿童、单亲家庭子女的增多,新的心理健康问题已经成为农村中学不容忽视的问题之一。其中外出务工子女,引发农村“留守儿童”问题,而且留守儿童这一特殊的群体还将长期存在。仅2017年春期,我校298名学生中,留守儿童、单亲家庭子女的人数达到151人,比重超50%。他们在学习压力、异性关系、亲子关系、师生关系、青春期等问题中,承受着比同龄人更大的压力,集中体现出过度焦虑、自我封闭等心理问题,导致对他人的不信任、不合群、安全防范意识极差,甚至自残等现象。
        2.学校心理健康教育缺乏专业人才,对心理健康问题诊断、解决力不从心。尽管校教师有一定的心理健康教育基础,但都没有经过专业培训,对心理健康问题的诊断和解决都无法胜任。
因此,加强学校心理健康教育队伍建设,明确重点培养人选和培养目标,以自学、集中研讨和外出专题培训相结合的形式,不断提高心理健康教育教师的专业知识、能力和水平尤为迫切。
        3.保障不足,学校心理健康教育工作没有形成长效机制。一是家长对心理健康教育、心理健康问题认识不够,甚至部分家长根本不承认自己孩子心理有问题,不配合学校工作,甚至与学校对立,使得问题得不到有效解决。二是学校经费相对不足,无法大笔投入于专业设备设施的建设。三是区域内社会心理咨询机构缺失,个体问题无法得到及时的指导。
        因此,我们一方面要加大宣传,让广大家长了解有关心理健康教育的基本问题,配合学校开展心理健康教育,形成教育的最大合力。另一方面,我们要加大投入,确保学校心理健康教育工作的顺利开展。
        二、解决问题的策略
        (一)基于学校现状,学校在广泛征求意见的基础上研究决定:
        1.进一步总结取得的成果和成功经验、存在的不足和意见建议等,形成总结报告。
        2.继续做好学校常规心理健康教育工作。
        3.与心理健康教育专家合作,指导学校开展心理健康专题活动。
        (二)经过多方协商,学校与宜宾学院统战部心理健康专家团队达成合作协议,开展了为期二个月的“向阳花开.益守幸福”心理健康教育系列活动。


        (三)活动简介
        1.由专家团队策划活动方案,实施和指导实施全部活动。
        2.学校提供场地、数据源和其它必备保障。
        3.活动实施过程。
        “向阳花开.益守幸福”心理健康教育系列活动分为三个阶段:
        第一阶段:启动仪式及第一次体验活动
        活动中,针对留守学生的具体情况,项目专家团队通过团体破冰、冥想放松、学生现场演讲、分班辅导、和大学生志愿者结对子等方式为我校学生做了心理辅导,加强了和学生们的心理沟通,让学生们在体验活动中,找到自我、了解自我、提升自我。同时,组织全校老师们探讨如何开展好心理教育工作。专家团队负责人以创设课题、分组讨论、专家总结的方式开设了一场别开生面的讲座。
        第二阶段:第二次体验活动
        此次活动由何奎莲教授、胡冬梅老师、夏素荣老师等益守幸福项目团队10人亲自到小组组织活动,他们以“提升自信,勇迎生活”为主题,旨在提升学生们自信的同时让他们认识自我。参与本次团辅活动的学生一共有60名。孩子们在老师的指导下认真完成各项活动,在活动中感受生活学习的快乐,达到活动预期的效果。
        活动后,及时将学生们存在的问题及时反馈给学校,同时也探讨了解决的办法。
        第三阶段:总结反思阶段
        一是项目专家团队对初一的全体家长做了“如何做好家长”的专题讲座,为家长们介绍了家庭教育的经验和方法,指导家长们如何教育孩子,促进孩子的身心发展;对全体初三学生和班主任进行了中考前的心理辅导,减轻了学生和老师们的应考压力。对部分问题较严重学生进行了专门的团队辅导,让学生们正视自己的问题并积极改正,向着更好、更健康的方向发展。
二是总结座谈。专家团队以及大学生志愿者们和我校师生团坐在一起,总结此次心理健康教育活动所取得的巨大成效,提出了活动中所存在的缺点和不足,指明了改进方向。
        4.活动小结。
        活动开展近两个月来,通过六次培训辅导,对一千多人次的师生进了辅导培训和心理健康辅导,使每个接受心理健康教育的同学身心得到了发展,促进了我校师生心理健康发展,帮助学生们形成好的习惯、性格、积极的心态。
        三、总结与反思
        引入心理健康教育专家团队进校园指导开展心理健康教育的模式,是我校大力推进心理健康教育的一次大胆的探索和尝试,让我校学师生及家长受益匪浅,提升了我校教师的德育教育和心理教育水平,为今后的德育教育和心理教育工作提供了宝贵的经验,为我校心理健康教育工作指明了方向。
        1.活动的开展,起到了良好的宣传效果,引起了社会各界对学校心理健康的广泛关注。活动参与的师生、家长、社区工作员等共人数1000余人次;先后被多家媒体报到;受到市、区教育局领导的高度关注,赢得家长一致好评。
        2.活动的开展,弥补了学校心理健康教育专业水平不高的短板。在活动中,我校教师积极参与、虚心求教,为我校培养了一批热衷于心理健康教育的教师。为学校开展心理健康教育工作打下了坚实基础。
        3.活动的开展,引导我校心理健康教育工作长效机制的形成。进一步梳理了我校在心理健康教育领域的脉络,修订完善了学校心理健康教育工作体系。
        四、结束语
        面对新的形势、新的问题,我们当不忘初心、牢记使命,以昂扬的斗志,迎接新的挑战。
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