浅议初中化学课堂教学的优化

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:舒乾平
[导读] 化学教学应有计划地安排课程内容和教学活动方式,通过各种教学手段激发学生的学习兴趣,以学生为主体,在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度、意志、品质和创新精神。
        舒乾平(四川省宝兴县灵关中学  四川  宝兴  625700)
        摘要:化学教学应有计划地安排课程内容和教学活动方式,通过各种教学手段激发学生的学习兴趣,以学生为主体,在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度、意志、品质和创新精神。
        关键词:初中化学教学 教学模式 教学策略
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0047-01
        新课程实施以来,九年级化学教材作了较大的修改,教学内容比以前丰富、知识却比以前更浅显,而课堂教学效果和教学成绩却与老师所期望的结果相违背,让部分化学教师感到盲然。笔者认为这既有外因、也有内因,既有老师方面的、也有学生方面的原因。究其根本,还是在于我们教师,首先要能把握好教纲要求、熟知教材章节重点难点、捕捉教材内容编排的出发点和教学目标,在此基础上,再有一套与教材相吻合、灵活多变、切实可行的教学方法,用我们教师的教来激活学生的学。怎样才能将学生的学与教师的教有机灵活地结合在一起,达到预期的教学目标呢?经过多年的实践经验告诉我,可以从以下几个方面尝试。
        一、明确教学目的与任务
        教师组织一堂课,首先要根据教学大纲,教材和学生实际,确定教学目的和任务。其次要全面恰当,在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握。在能力、思想品德方面,通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。一堂课有主要的一两项目的,如学习新知识或进行某种技能训练。同时,要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养,如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过做氧气演示实验时,培养学生的观察实验反应现象的能力,这要求不仅做好演示实验,还要教给学生如何观察实验过程和结果;要培养学生的观察技能,使学生掌握一定的技能。在师生双边活动过程中,教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和策略,以满足学生的需要,防止出现教学上的盲目性和随意性。
        二、贯彻以学生为主体的原则
        随着新课程改革的开展和实施,在各种教师用书、师资培训教材中强调课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程,学是内因,教是外因。九年级化学教材图文并茂、内容丰富、知识规律性强,教学中要善于教会学生自己阅读教材、自己思考,自己发现知识的规律性,自己做实验和写实验报告。如教材第五单元中《二氧化碳制取的研究》一节在编排上作了新的设计,改变了过去由教师先讲、学生再做实验的教学程序,而是学生先预习并综合气体制取的反应原理、直接在实验室、从提供的仪器中选取并动手组装制取CO2气体的反应装置。既能促进学生掌握课本知识,又促使学生主动发现问题、解决问题,同时又培养了学生的探究能力和动手能力。把学习的主动权交给学生,引发学生好奇、引导学生探索,尊重学生的主体地位,学生的主动性和积极性就能很好发挥出来,也就提高了课堂效率。


        三、建立和谐的师生关系
        “身正为师,学高为范”,这是对为人师表的教师品质和学识的要求。但许多教师曲解了他们的含义,在学生面前过分强调自己教师的身份,甚至不敢不苟言笑,有的教师还将这种气份带进课堂。学生敬而远之,又怎样能让学生“亲其师,信其道”,又怎样能提高学生的学习兴趣和课堂教学效率吗?
学生喜欢年轻漂亮、慈祥而又和蔼可亲的老师。爱美之心人皆有之。作为一名教师,拥有丰富的知识是一种美;作为一名教师,面对学生,一张诚挚的笑脸,一句温馨的叮咛,这是一种美;更为重要的是,在平时要像关心儿女一样的关心学生,这才是一种永恒的美。它可以帮你拉近师生之间的距离,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生,学生就会“亲其师,信其道”,专心听讲,积极思考,认真做练习,从而提高课堂教学效率。
        四、运用高潮的教学技巧
        课堂知识教学是由教师的语言、板书、多媒体等形式表现出来的。教师能否掌握适宜的教学艺术,直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中,教师语言规范准确能使学生得到严格的训练,形成一丝不苟的学风。反之,讲课模棱两可,实验结论似是而非,将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌,完全符合学科知识,不允许有半点疏漏。此外,教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼,又有幽默感,同时还要速度适中,这样可以增添课堂活跃气氛,减少疲劳,激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段,好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容,使知识系统化,条理化,能够体现出讲课的重点、难点和关键,起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足,起着引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记,有利于学生进行课后复习,理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。多媒体的使用可以扩大教学内容,展示微观现象和危险实验等,如水的电解过程、氢气爆炸实验等,加深学生化学性质的理解,激发学生的学习兴趣的作用。
        五、运用适当的教学方法
        教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际情况出发,从学科的特点出发。初中生学习化学,往往反映内容多,综合性强,杂乱,理不出头绪,要记的东西多,容易忘。学生刚刚开始学习化学时,虽对实验现象兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动机,也不晓得应该怎样由表及里,由浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题,不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节,甚至学习水平分化,所以教师要有针对性地下功夫,为学生创设更好的学习情境,针对九年级学生的心理特征,最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
        六、加强实验教学
        化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和动手能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此,一定要重视实验教学,教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好,课上教师组织、指导好。
        总之,教师是教学过程的设计者和指导者,学生是教育的客体,又是学习与发展的主体。课堂教学是一种教学形式,教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性,还必须看到学生是否有了获得知识的动力,学生是否带着一种高涨的情绪,进行思考和学习,是否处在积极的智力活动中,才能达到课堂教学最大功效。
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