幼儿园数字故事的应用与研究

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:任丽梅 张婷 闫蓉
[导读] 在教学活动中,幼儿园教学有着启蒙的作用,对学生发展有着重要的意义。
        任丽梅 张婷 闫蓉(太白县电化教育中心  太白县幼儿园  陕西  太白  721600)
        摘要:在教学活动中,幼儿园教学有着启蒙的作用,对学生发展有着重要的意义。在幼儿教学过程中,受到学生的年龄限制,较多知识其无法全面掌握和理解,所以在幼儿教学活动中,使用数字故事对幼儿进行教学有着重要的意义,数字故事是将故事和数字相结合,是故事内容存在较多的数学知识,提高学生的数学能力,但是当前数字故事在幼儿教学中使用还处在发展阶段,所以提高数字故事的应用,对幼儿发展有着重要的意义。
        关键词:数字故事;小学数学;应用研究
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0050-01
        引言:当前部分国家已经使用数字故事进行幼儿教学,并且获得较为良好的教学效果。因此目前我国在幼儿教学过程中,同样加入数字故事以帮助幼儿进行提高。数字故事有着明确的主题性,通过数字和故事结合的方式,可以有效的提高教学趣味性,针对年龄较小的幼儿来说,不仅提高了其表达和阅读能力,并且帮助学生提高了数学的综合能力,所以在幼儿教学过程中,教师需要加强数字故事使用能力,幼儿以帮助学生得到综合提高。
        1数字故事在幼儿课堂教学中的优势
        1.1加深幼儿对于知识点的理解
        幼儿教学阶段是较为重要的阶段,对学生的日后发展和提高都有着重要的意义。但是在幼儿教学中,受到年龄和知识储备量的影响,幼儿对部分知识无法做到综合全面的理解,影响到幼儿教学效率的提高。所以在幼儿教学过程中,教师使用数字故事教学可以提高学生的学习兴趣,同时故事具有趣味性,学生在趣味中可以增加学习效率,较好的掌握教师教导的知识,帮助幼儿提高理解能力。
        1.2数字故事可以提高学习效率
        在幼儿的教学过程中,教师需要针对学生的学习兴趣来帮助学生提高专注度,幼儿专注度和自制力较低,导致幼儿的教学效率和学习效率无法得到提高。所以在幼儿的数学教学过程中,教师使用数字故事教学方式,通过故事和数字内容相结合的方式进行教学,提高了学生对数学内容的理解能力,同时加强了幼儿的课堂参与度,提高了幼儿教师的教学效率。
        2数字故事在小学数学教学中的应用要求
        2.1良好的硬件环境
        数字故事的应用可以增加幼儿的学习兴趣,提高幼儿的学习效率,需要得到广泛的使用和提高。传统数字故事教学教师多以口述方式记性讲解,当前是信息技术快速发展的时代,所以在数字故事的教学过程中,教师首先需要保证硬件环境的使用条件,同时创新教学方法,结合多媒体教学方式,将数字故事通过视频和动漫的方式表现出来,为学生创造良好的学习条件。


        2.2教师的教学能力和数字故事创作能力
        数字故事是重要的教学方法,对提高学生学习兴趣有着重要的帮助,但是数字故事不能单一重复的使用,所以教师在教学过程中,首先需要提高自身的教学能力,结合当前的教学内容,进行全新数字故事的创作,在数字故事的创作中,教师需要结合教学内容,将数学知识融入到学生的故事中,以此来充分调动学生的学习积极性,降低学习难度,提高学生的理解能力。同时教学需要拥有一定的网络能力,可以将数字故事通过视频和图片的方式展现出来,用网络设备为学生展示数字故事。,以帮助学生更加容易的理解。
        2.3数字故事在幼儿教学应用中的不足
        数字故事可以提高学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,因此在课堂教学中幼儿会显得较为亢奋,因此在课堂教学中,需要关注课堂纪律,但是在当前的教学过程中,部分教师为提高学生的学习积极性,片面关注学生的课堂积极性,对学生的课堂纪律关注不足,导致课堂失控。另外,教师需要花费很长的时间来准备数字故事,导致教师工作量加大,所以很多教师不愿花费大量时间来制作数字故事,因而放弃数字故事的应用。
        3数字故事在幼儿教学中的应用策略
        3.1在课堂导入中的应用
        在课堂导入中运用数字故事,能够吸引幼儿的注意力,激发学生的课堂学习兴趣。教师可以在课堂导入中使用音乐、视频、图片等多种形式来展示数字故事,增强数学课堂的趣味性。具体来讲,数学教师可以使用讲故事和抛锚式的方法来应用数字故事。讲故事的方式主要指教师直接为学生讲述自己编制的数字故事,并抛出故事主题,让学生通过数字故事,了解自己这节课所要学习的数学知识。抛锚式方法主要指教师在讲完数字故事之后,根据数字故事内容提出相关问题,并引导学生对数字故事问题进行探讨,发现更深层次的数学问题。
        3.2在引导发现中的应用
        教师可以将数字故事运用在课堂引导之中,让学生围绕数字故事进行知识交流和探索,共同寻找数字故事问题的解决方法。在引导发现中运用数字故事的方法,主要包括希望点列举法、形态分析法和发声思考法这三种。其中,希望点列举法,主要指教师通过向学生展示数字故事,对学生提出相关的数学问题,要求学生进行思考,并对学生的思考提出希望或指导,对学生的思考和探索进行引导和启发。
        4总结
        综上所述,教师还可以运用数字故事来引导学生对所学数学知识进行归纳总结,并运用数字故事开展思维拓展训练,巩固学生所学知识,加强学生对数学知识的探索能力。
        参考文献:
        [1]浅谈“互联网+高等教育”的几点思考[J].幼儿孙祎,王红娜,孙锦.幼儿幼儿中国新通信.幼儿2018(11)幼儿
        [2]大数据时代高等教育改革路径探析[J].幼儿靳嘉铭,丁维光.幼儿幼儿中国管理信息化.幼儿2018(18)幼儿
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