巧用多媒体提高小学数学教学效率

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:任清花
[导读] 传统的教学模式,只是教师运用黑板和图画来进行说教,而数学具有很强的抽象性,所以学生容易产生疲劳感。
        任清花(旺苍县佰章小学校  四川  旺苍  628200)
        摘要:传统的教学模式,只是教师运用黑板和图画来进行说教,而数学具有很强的抽象性,所以学生容易产生疲劳感。而多媒体的运用,不仅有形,还有声音和颜色,能够将教学情境变得活泼,从而很好地调动学生学习的积极性。
        关键词:小学数学  教学效率  多媒体
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0051-01
        新课程理念指出:学生的学习过程实际是师生平等对话互动的过程。如何利用信息化技术、迅速、高效、生动地传播信息,实现个性化互动的交流方式,是摆在我们中小学教师面前的重要问题,现就如何把多媒体在小学课堂教学中如何巧妙利用的问题谈谈自己的体会。
        一、利用多媒体进行动态展示,激发学生求知欲
        在数学教学课堂上,教师是课堂的组织者、策划者和引导者,教师要学会运用教材中所蕴含的知识和方法,运用现代教育技术进行课堂设计,从而能够创造一个变化多端,能够激发创新能力的学习环境。并且在小学数学课堂中引进以计算机为基础的现代教育技术,通过学生对动画和影像的好奇心,可以很好地引起他们的求知欲。例如,在教授图形这节课的知识时,我为了解释圆的特性,可以运用多媒体,设计一个方形轮胎和一个多边形轮胎,根据图画中的汽车跑向,可以发现其他形状的轮胎,车子根本跑不成。小学生在看动画的同时,也会明白轮胎设计成圆形的原理,更好地理解圆的知识。
        二、运用多媒体教学手段,使数学贴近生活实际。
        新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”,如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐,有趣的动画,创设良好的教学情境,最大限度地激发学生学习兴趣。计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能能将知识难点和某些过程直观化,以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度,并通过揭示内在的规律和现象的过程,培养学生的思维能力。应用多媒体可以变静为动,加强对概念的理解,可以多方面,多角度地演示,强化算理教学,突破教学重难点小学数学论文,培养学生求异思维。
        例如,在讲解“圆的面积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点,我先在电脑上画好一个圆,接着把这个圆分割成相等的两部分共16份,然后通过动画把这两部分交错拼好,这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的,再问学生还发现了什么?这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关?从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点比较容易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
        三、运用多媒体教学,培养学生的创新能力
        当今是一个信息化时代,这就要求教师要培养学生收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题,如有一次在学完《千米的认识》后,我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料,结果有学生告诉我,教科书上说汽车每小时行40千米不全面,他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米,还有的车速更快。

又如在学习《24小时计时法》前,我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法,学生告诉我他通过看电视,了解到中央电视台新闻联播时每晚19:00开始;《大风车》节目是18:00开始,有的甚至将它们列成时间表等,学生都是通过多种媒体进行了解的。这样既拓宽了学生的视野,又培养了他们的创新精神。
        四、运用多媒体教学手段,因材施教的进行练习
        练习是把知识转化为能力并发展为智力的活动,利用现代教育技术可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,既巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息并且使不同层次的学生都有自我表现的机会并从中体会到成功的愉悦,有利于学生的发展龙源期刊。
        例如,在《百分数的意义》的练习环节中,学生可以任意点击课件动画图中的任意景物,问题和答案是不惟一的。利用多媒体课件就可以允许学生自由发挥,这样,在巩固知识的同时,在很大程度上培养了学生发散思维,有效地进行因材施教,使学生从不同角度均得到训练,这一点光靠教师是很难做到的。
        在练习中,利用多媒体,可以调节学生大脑兴奋,减少疲劳,焕发精神,让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体的反馈再次激发他们的学习精神,保持其良好的学习心态,达到了扩展思维,提高练习效率的目的。利用多媒体因材施教,对不同的学生进行不同难度和不同量的训练,而且可以让学生自我控制练习进度,做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。利用现代教育技术因材施教,让学生的主体作用在课堂上得到发挥,让各类学生都能得到充分的锻炼机会。
        五、运用多媒体教学手段,为数学课程提供资源
        应用多媒体的一个最大优点,就是能创设出声情并茂的场景,使学生手中有物,目中有景,口中有所言,心中有所想。我们在教学中,应把学生生活中能够见到的,听到的,感受到的数学现象和数学问题融入课堂,拉近学生与数学的距离小学数学论文,这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情地发挥作用,让学生体验到数学的价值,感受到数学与现实生活的紧密联系,而这些教学资源的提供,生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用多媒体来完成。
        例如,教学小学数学一年级“统计”内容时,我设计课件引入色彩鲜艳的画面、生动活泼的卡通人物给孩子们以美的享受,在比较真实的展现教学过程的同时,使他们体会到记录的重要、方法的多样,进而认识统计图和统计表。以《九的乘法口诀和口诀求商》一课为例,就可以在资源库中找到用手指指法记忆九的乘法口诀的图片和一段关于乘法口诀的动画视频,这些资料都可以在网上点击预览,需要的话直接下载到指定的地点就可以使用了。如果还有需要的话,还可以通过百度、 google、雅虎等搜索引擎进一步搜集资料龙源期刊。多媒体凭借其特有的方式,为孩子们营造了身临其境的掌握数学知识平台,在这个过程中也增长了他们解决问题的能力。
        总之,利用多媒体课件教学是一种高效率的现代教育手段,把它运用到小学数学教学中,不仅能有效的提高学生学习数学的积极性、计算能力,而且能有效拓展数学思维方法智力素质,同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也能得到相应的培养和发展,使学生的整体素质得以全面的发展和提高。为学生终身学习与发展奠定坚实的情感基础和思维智力基础。
        参考文献:
        [1]王会丽.浅谈多媒体与小学数学教学的整合[J].教学仪器与实验,2011(01).
        [2]小学数学新课程标准:修订版.
        [3]杨瑞真.利用多媒体激发小学数学学习兴趣的策略[J].中国教育技术装备,2013(25).
        [4]苏丽慧.探究如何通过数学课程与多媒体的整合提高学生的学习效率[J]. 长春:数学学习与研究, 2014(09)
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