如何在中学政治教学过程中渗透德育教育

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:任国红
[导读] 思想政治课是德育教育重要的学科,教师在具体的中学政治教学过程中,要密切关注学生的最近发展区、关注他们的兴趣爱好
        任国红(四川省巴中市通江县实验中学  四川  通江  636700)
        摘要:思想政治课是德育教育重要的学科,教师在具体的中学政治教学过程中,要密切关注学生的最近发展区、关注他们的兴趣爱好,努力培养学生各方面的能力,使学生其在潜移默化中形成自己健康的人格和高尚的品德。
        关键词:中学政治;教学过程;德育教育;渗透
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0052-01
        随着新课程改革的全面深入开展,新教育理念也越来越受到人们的关注,越来越多的人认识到教育必须使学生全面发展。家长和社会要求孩子既要成才,更要成人,如何实现这一目标是我们接下来急需探索并解决的。新时期的高中政治教育必须进一步拓展新的思路与方法,尤其是要加强学科教学中的德育渗透工作。我通过各种方式进行学习,自觉不自觉地有计划、有目标地在教学中加强了德育渗透,最终达到了德育教育的目的。下面是笔者在中学政治教学中渗透德育教育的一些方式。
        一、挖掘教材德育内容,理论联系实际
        新课程标准融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体,具有较强的教育性、实践性和时代性,结合学校的具体情况,把教材中那些能够培养学生良好的思想品德内容充分发掘出来。结合学生的实际情况,确定德育目标,实施德育教育。
        在经济常识中就有很多德育教育资源,如在《树立正确的消费观》这一节中讲到健康、合理、文明的生活消费,既关系到个人的生活质量和健康发展,又关系到社会和集体的利益,对于这一教育资源,我们把它与现实生活中的绿色消费联系起来,使学生明白自己的消费行为不仅仅是个人的私事,个人的消费行为会对整个社会环境产生影响,因此,为了人与自然的和谐,为了人类有一个更美好的生活环境,应该树立正确的消费观,承担起对社会的环保、经济等责任,学生通过这个知识点的学习培养了一种社会责任感。
        二、联系时政热点,以学科自身的特点激发学生的爱国情感和民族精神,实现思想道德上的升华时政是高考的热点,也是德育的焦点。它新颖、快捷,最扣学生的眼球和心弦,教师切莫错失教育良机。在《反分裂国家法》高票通过之际,我给学生全面分析两岸关系后,学生由衷地为这一部法律高兴,他们说:“一个国家法制的健全对促进国家发展起着至关重要的作用。《反分裂国家法》就是这样一部适时出台的法律,它可以遏制台独势力的扩展。但是,仅仅靠一部法律还是不够的,只有国家的强大,才能换来国家的和平统一。”
        还可以通过以下一些实例跟学生来探讨《反分裂国家法》的重要性。
        1、2008 年3 月14 日,拉萨市发生了严重打砸抢烧暴力事件,这是由达赖集团有组织、有预谋,精心策划煽动,并由境内外“藏独”分裂势力互相勾结的,企图把西藏从中国分裂出去。
        2、2008 年7 月5 日,新疆乌鲁木齐市发生了严重打砸抢烧暴力事件,这是由“疆独”分子策划的。
        3、2009 年9 月14 日,在天安门广场立起国庆庆典背景之一的56 根民族团结柱,寓意着团结、平等、和谐的56 个民族。

目前,这56 根民族团结柱已在北京奥林匹克公园永久安放。
        胡锦涛总书记在全国政协十届四次会议期间强调,要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观,坚持八荣八耻。加强社会主义荣辱观教育对于正在成长中的高中学生具有重要的意义。在讲哲学人生观部分内容时,我结合我校的实际,针对学生在荣辱观方面存在的问题,加强了热爱祖国、服务人民、崇尚科学、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗教育,用科学的荣辱观理论武装他们,用先进人物在科学荣辱观指导下表现出来的优秀事迹引导他们,用我国人民经过艰苦奋斗取得的巨大成就激励他们。
        三、创设合理情景,增强德育教育的说服力
        道德教育从理论上讲是一种刚性教育。它具有的严肃性和抽象性,易使学生产生一定的心理屏障,从而降低教育的实效性。教育者通过创设一定的情绪场,让理性的道德教育在情感的氛围中展开,能使之发生审美变形,从而转变成为令人兴趣盎然的活动,获得“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。例如,高二思想政治课中“人生的真正价值在于贡献”这一内容,历来是思想政治教育的一个难点。如何让学生心悦诚服地接受这一观点内化为自己的道德品质并外化为道德行为?我借助了情绪场,收到了较好的教学效果。上课时,我及时引入当地的一则小故事,然后让同学们们评论故事中主人公的一句话:“生女儿好,我本来就怕为儿女操劳,只要自己活得开心就行了。”评定的结果取得惊人的一致:这种人活着对别人毫无意义!生活在这样的家庭倒霉透顶。由于学生的情感产生了较大的倾向性,于是我接着说:“己所不欲,勿施与人”。既然大家不喜欢这样的父母,将心比心,我们有何理由在将来做一个不负责任只求索取的人呢?我们怎样活着才算有意义呢?。稍作停顿引发悬念,我写上板书:人生的真正价值在于贡献。由于上课一开始所设置的情绪场的作用,该课的理论讲述就变得顺理成章、水到渠成。
        动之以情,以情感人,情达理通。情绪场的优化能够通过渲染课堂气氛,引起学生心灵的震撼,激起他们强烈的喜、怒、哀、乐情感,从而使学生的情感产生极大的积极倾向性,达到寓教育于情感的激励、陶冶之中。
        四、实践是面对面的德育教育方法
        纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。正如苏霍姆林斯基所说:“只有在情感活动中,学生的道德认识才能深深地根植在他的精神世界里,成为他自己的观点,并在他自己的言行举止、待人接物等方面表现出来,从而形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。”如学习“农业是国民经济的基础”这节内容之前,为了让城镇的学生更多地了解农村,全面地了解我国的国情,我把调查我国的“三农”现状作为寒假作业,请高一全体学生利用春节,调查身边的农民,了解农村,从中真实地体会中国作为农业大国的现实国情,分析该如何发展农业。高一年级上交的560多份调查报告中,380多名同学有第一手资料,占全体的67.9%;其中有50%的同学写出了自己的感想。
        通过这次调查,学生们更深刻地了解了农村的现状。与一些贫困地区相比,城镇的学生有着得天独厚的条件,有着许许多多的好机会,要更加珍惜周围的一切。通过这样的活动,增强了同学们建设社会主义新农村、报效国家的责任感。
        总之,思想政治课教师在平时的教学实践中要注意运用多种多样的方式和方法对学生进行德育教育,努力培养出更多的具有优良政治思想道德素质的公民,为国家建设做出贡献。
        参考文献:
        [1] 赫德元 周谦 编译《教育科学研究法》。
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