浅谈如何开展小学语文多媒体教学

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:张月全
[导读] 多媒体教学在各阶段的教学中都应用的非常普遍,在小学语文教学中也应得到灵活的运用
        张月全(四川省天全县城区第二完全小学  四川  天全  625500)
        摘要:多媒体教学在各阶段的教学中都应用的非常普遍,在小学语文教学中也应得到灵活的运用,但是基于任何事物均具有两面性的特点,如何做到扬长避短则需要教师的合理把握。本文将简单分析小学语文实施多媒体教学的可行性,重点就小学语文多媒体教学的开展方法展开详细论述。
        关键词:小学语文;多媒体教学;可行性;开展方法
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0069-01
        1 小学语文实施多媒体教学的可行性
        首先,学生个人发展的必然要求。作为小学语文学习的主体——学生自身的认知和喜好会极大的影响到其自身的学习状态,多媒体教学的实施背景下,学生不在需要通过黑板与教材就可很好的了解课程内容,且形式多样,学生的注意力会快速的集中在多媒体设备上,这对于学生能力的提升至关重要。其次,素质教育的必然要求,对于任何一个人来讲,价值观、情感倾向会影响到其自身的长远发展,以语文教学中的阅读教学为例,情感熏陶需要特定的氛围,传统教学模式下被动式的学习无法激发学生的情感,但是借助多媒体教学,学生可以从听觉、视觉上得到较大的刺激,积极性必然也会高涨。第三,能力提升的有效途径。多媒体教学下可以为学生提供大量的素材,这些对学生听说读写能礼的提升都大有裨益。
        2 小学语文多媒体教学的开展方法
        2.1 识字教学中运用多媒体
        识字是小学低年级语文教学的首要任务之一。由于汉字音、形脱节,结构复杂,类似性大,多音多义字不少,学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句,更是枯燥无味。低年级学生学习的汉字中许多都是源于我们的日常生活,比如我们熟悉的动物、水果、植物、食物的名称,家庭、同学、亲友的名字,等等。因此,在小学语文低年级教学中应用多媒体技术要根据不同的汉字创设出具体的情境,把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等以音画出现,起到了事半功倍的作用。例如我们在学习家具时,可以利用课件让学生观看一些家庭的相片,然后再說出各种家具的名称,接着再认读相关的生字词,把实物与字词结合在一起,这样学生会记得更牢。还可以通过应用多媒体技术让学生在游戏中掌握生字字音。


        2.2 阅读教学中巧用多媒体
        阅读教学是小学低年级语文教学的重要环节。在传统教学中,一篇课文的教学一般可分为初读感知、精读领悟和诵读提升三个阶段,每一阶段都应有其明确的要求和任务。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的功能,教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接,还可提供标准的朗读示范。在语文教学中,正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。如:教学《美丽的小兴安岭》应用多媒体技术设计、制作课件,对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理,向学生展示了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富特产,通过观看图片、情境朗读,刺激学生的视觉神经、听觉神经以吸引他们的注意力,并由此激发学生的学习兴趣,产生学习课文、探究课文的欲望,这种教学效果是一般插图远不能达到的。这既适应了低年级学生学习知识的特点,又增强了课堂教学的情趣性,在实践教学中取得了良好的成效。
        2.3 写作教学中妙用多媒体
        小学语文教学中写作训练是最关键部分,是综合反映学生能力的一个环节。作文教学中,制作多媒体课件将一幅幅美妙的画面在学生的脑子里定格,再由一幅幅画面转换成一个个生动的文字。对于小学低年级的学生来说,动态的事物比静态的事物更能引起他们的注意,更能调动他们的兴趣。我们在写作教学中,可以先让学生看图说话,到看图构图再说话,再到看图构图写文章,看似简简单单的三个步骤,可对于学生来说却是思维的一个又一个飞跃。例如,我们教学生写“发现春天”的文章时,可以先让学生观看一些春景的相片、视频,再让学生说说他们看到的春天是怎样的,然后联系生活联想你他们日常生活中所看到的春天说话,最后,让学生在轻柔的音乐伴随下,在美丽的图画流动中,在动与静、情与景的有机融合下写出具有鲜明个性的文章。
        2.4 口语交际课中活用多媒体
        口语交际课是语文教学中的重要组成部分。多媒体以其强大的功能和不可比拟的优势使口语交际课堂教学得到优化,给语文课堂教学改革注入了新鲜的血液。合理运用多媒体辅助教学,能给学生创造逼真的教学环境和交际氛围,加强语言信息刺激,营造生动活泼的教学气氛,充分调动起学生的学习积极性。特别是多媒体教学手段在口语交际教学中的运用,把口语交际教学提高到了一个新的阶段。它在课堂教学中集图、文、声像、动画于一体的教学情境,对提高学生的口语交际能力,促进学生的语言发展有着不可估量的作用。
        总结:当代社会信息化趋势逐步加深,借助多媒体教师可以围绕教学主题选取多种多样的教学材料,以此来填充教材的不足,并通过图文并茂、丰富多彩的影音资料来营造较好的学习氛围,帮助学生快速的融入文章中,更加深刻的去体会和理解主人翁所处的环境。语文教学是实现我国民族文化传承和发扬的重要途径,提高小学语文教学的有效性有助于学生语文素养的提升,教师应与时俱进的将多媒体教学应用到实践中,为教学创新做出应有的努力。
        参考文献:
        [1]杨晓玲.走出语文教学中多媒体技术运用的误区[J].甘肃教育,2008(15).
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