幼儿园开展德育教育的途径

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:周文婷
[导读] 幼儿品德教育是幼儿教育中的“重中之重”。教师应在教育教学、幼儿生活中渗透德育,利用环境,营造德育教育氛围。
        周文婷(广安市广安区大安镇第一小学校  四川  广安  638000)
        摘要:幼儿品德教育是幼儿教育中的“重中之重”。教师应在教育教学、幼儿生活中渗透德育,利用环境,营造德育教育氛围。开展多种活动,促进幼儿品质沿着良好的轨道发展。
        关键词:德育教育 道德品质 情感
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0071-01
        随着社会的发展,早期教育愈来愈被人们重视,但很多人片面认为,早期教育就是开发智力,即是让幼儿学读、画、唱、跳等等,忽视了幼儿的早期品德教育。由于幼儿来自不同的家庭,受不同环境的影响,其行为习惯各不相同且并不尽善尽美,幼儿期又是可塑性很强的时期,要培养幼儿良好的行为习惯,需要教师在平时的工作中不断地引导、培养、强化。
        一、将德育教育渗透于在园一日活动的各个环节中,促进良好行为习惯的养成
        首先,在各种学习活动中渗透德育教育。如语言活动《草地上的空罐头》让幼儿知道在公共场所的文明行为规范;音乐活动《好朋友行个礼》让幼儿学习懂礼貌、互助合作的良好品质;体育活动《卷白菜》让幼儿园了解农民种菜的辛苦,培养幼儿爱劳动的意识;故事《没有牙齿的大老虎》让幼儿懂得要从小养成讲卫生的好习惯;歌曲《泼水歌》,让孩子懂得做错事要说“对不起”。这些有目的、有计划的教育活动,能培养幼儿良好的行为意识。
        其次,在各类游戏活动中提供实践锻炼的机会。德育不是靠单纯的说教、传授,要给幼儿实践的机会。让幼儿从“知”到“情”,最后到“行”形成一个良好行为习惯的转化过程。幼儿园以游戏主要内容,各种丰富有趣的游戏活动适合幼儿的年龄特点,也加强了幼儿良好品质形成的实践性。如角色游戏中,让幼儿扮演警察、司机、行人,懂得要遵守交通规则;让幼儿扮演医生、病人,懂得看病要挂号、排队;让幼儿扮演超市营业员、顾客,懂得要诚实、讲信用,通过引导幼儿对生活中各种角色的模仿,让他们在实践中得以锻炼。结构游戏可以培养幼儿互相合作、爱护游戏成果的品质。表演游戏可以提供幼儿大方讲述、形象扮演的锻炼机会。体育游戏中孩子们可以学会团结协作,养成坚强的好品质。科学游戏培养幼儿深入探究、耐心细致的品质。一系列游戏活动为幼儿提供锻炼平台,促进良好行为习惯养成。
        再次,在各个生活环节中加以强化巩固。结合幼儿年龄特点,从身边的小事入手,将德育教育贯穿幼儿一日生活中。如上下楼梯、盥洗、进餐、午睡等环节懂得排队等待、相互礼让、相互帮助,让幼儿在教育活动中习得的各类品质再次在生活环节中得到巩固。
        二、创设宽松、和谐的精神环境和丰富多彩的物质环境,陶冶幼儿的道德情操
        首先,每天幼儿入园时,老师、保健医生、保安等人员与幼儿互相问好,创设轻松氛围迎接幼儿。遇到有幼儿生病时,医生亲切询问耐心指导,教师电话问候安慰。还可创设机会让大班的孩子帮助小班的孩子学穿衣服,扶着小班的孩子爬楼梯;让快上一年级的孩子把图书送给小班的孩子看;让小班的孩子把自己喜爱的玩具送给大班的孩子玩;开展混龄区域活动,让大班幼儿带领小班幼儿学习。

一系列大带小、小爱大活动,满足幼儿的心理需要,让幼儿生活在友爱的环境里,以爱育爱。通过营造愉快和谐的校园人文氛围,给孩子爱的熏陶,养成友爱互助的良好德育行为。
        其次,班级图书角里多放一些《孔融让梨》、《司马光砸缸》等经典童话故事,让幼儿明白谦让、勇敢团结等道理。自然角可种些花草和饲养小动物,让孩子定时给花草施肥、浇水、拔杂草,学着给小兔子、小乌龟、小金鱼、蚕宝宝等小动物喂食,让抽象的道德情感变得具体生动,培养孩子爱护自然、关爱生命、勤劳勇敢、善良等良好品质。墙饰布置可用废弃的瓶子、水管、纸管等进行创设,让幼儿在与环境的互动中,接受废物利用的环保理念熏陶。晨间户外活动使用的飞碟、高跷、拉力杆等各种体育器械,让幼儿在运动中再次懂得废旧物品的利用。通过环境熏陶和材料操作,对幼儿进行高尚情操陶冶。
        三、充分挖掘各种资源,培养幼儿良好德育行为
        根据幼儿的年龄特点及德育工作的特殊性,幼儿园开展德育工作要善于挖掘资源,发现教育契机,整合周围生活中丰富的教育资源,而不是拘泥于预设的教育活动,这样才能把幼儿园的德育工作开展得生气勃勃。
        首先,要多关注本土文化,将本土文化与幼儿园的品德教育相结合,引导幼儿感受家乡文化的变化,如以五店市为切入口,充分挖掘地方资源,以“爱”为主线,开展《闽南古厝》、《咱厝戏台》、《我爱高甲戏》、《闽南风味小吃》等特色主题教育活动,让幼儿多角度了解家乡的风土人情及风俗文化,激发幼儿爱家乡的情感.。
        其次,利用特殊的节日渗透德育教育。围绕节日,设计一些具有趣味性、教育性的活动,能发展幼儿的德育水平。如“三八妇女节”,请家长到园参与亲子游戏或让幼儿给妈妈做贺卡,激发幼儿爱妈妈的情感。“清明节”组织幼儿祭扫烈士陵园,让幼儿了解历史,学会感恩。“九九重阳节”让孩子与社区爷爷奶奶们开展老少同乐活动,给老人送去问候及礼物,让孩子学会尊敬老人。还可利用好重大活动的影响,如我国卫星成功发射、建国周年纪念活动等,对幼儿进行爱国主义教育,培养幼儿的爱国情怀与自豪感。让品德教育收到事半功倍的效果。
        最后,要充分利用家长资源,做到家园教育同步运行。当今的独生子女“以自我为中心”骄傲之气强盛,不关心他人,缺乏责任感,追溯到幼儿期的家长教育理念模糊,只重智力,在德育方面放松,造成较多独生子女心理上的偏差。因此要注重家园互动。让家长也认识到孩子德育教育的重要性,支持、配合幼儿园的教育。可以通过“家长会”、“家长讲座”、社区联谊活动及墙报的“家长园地”、“家园互动”等形式跟家长达成共识;通过“网上家长学校”“qq博客”“微信”等信息平台促使家园形成合力,让孩子在幼儿园养成的良好行为习惯能在家里得到巩固和发展。
        实践证明,和谐、丰富多彩的环境创设是德育工作的基本手段;幼儿一日生活、学习及游戏等活动是德育教育的主要途径;充分利用各方资源是德育工作的基本方法。幼儿园、家庭与社区达成共识,形成合力,会推动幼儿园德育教育的落实巩固,为祖国的未来培养出德智体美全面发展的优秀人才。
        参考文献:
        [1]梁志,学前教育学.北京:北京师范大学出版社,2001;40
        [2]胡金娇,幼儿在园一日生活的价值与教育.学前教育研究,2010,(7)
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