小学语文要重视写字教学

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:周门吉
[导读] 随着电脑、手机普及,各种智能输入法的运用,我国学生的汉字书写水平不如人意。而小学低段,是形成写字习惯初级阶段的最佳时期。
        周门吉(四川省兴文县古宋镇万寿小学校  四川  兴文  644400)
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0072-01
        随着电脑、手机普及,各种智能输入法的运用,我国学生的汉字书写水平不如人意。而小学低段,是形成写字习惯初级阶段的最佳时期。目前低段写字教学还存在很多不尽人意之处,如:写字姿势、执笔姿势不正确,不按笔顺书写,字迹潦草,笔画不规范、字体结构很不匀称、对写字缺乏兴趣、厌烦写字。一切表明,小学低段起步写字教学的现状不容乐观。因此进一步重视和加强写字指导,使学生能达到课标的要求,提高学生书写质量,是我们语文教师亟待解决的一个实际问题。那么,如何让学生以优美的线条勾勒出人生的第一笔呢?
        首先是教师提高认识,重视写字教学。
        由于受应试教育的影响,多数教师认为字的好坏跟分数没有太大关系,学生只要把字写对就行。因此,很多教师在思想上并不重视写字教学,导致写字教学边缘化。而我认为,写字不但是一项非常重要的语文基本功,更是进行爱国主义教育的主要内容之一。因为,汉字是世界上唯一一种能称为艺术的文字,是中华民族的瑰宝。所以,激发学生的写字兴趣,培养他们对汉字的热爱是我们的责任。
        由此可见,要搞好写字教学,首先要在思想上引起足够的重视,真正把写字教学落到实处,要保证写字教学的时间。然而教学中,教师往往把写字教学放在最后,有时间写没时间就不写,或者让学生照着例字写一写就过去了。我认为,教学中教师可把写字环节放在课前或课中。这样有三个好处:一是使写字教学真正落到实处;二是体现了识写结合,学生正确书写的过程也是识记生字的过程,把写字教学放在课前或课中即让学生掌握了书写技巧,又识记了生字,并为后面的教学打下了基础;三是使课堂节奏有张有弛,动静结合。
学生不仅要把字写好,书写姿势正确更重要。现在,学生的写字姿势依然存在严重的问题,如“抱笔”写字、趴着写字、歪放本子等。试想,如果学生为了练字,脊柱弯了,眼睛近视了,那岂不是我们的罪过?因此,从练字第一课开始我们就要教给学生正确的书写姿势,并让学生渐渐养成良好的书写习惯。如学生动笔前我会说:“写字时要做到——”“头要正,肩要平,眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸,身离桌子有一拳。”学生齐答。
        其次是多管齐下,激发学生书写热情。
        德国教育家第斯多惠说:如果使学生习惯于简单地接受和被动地学习,任何方法都是坏的;如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。
第一会编故事,激发学生写字兴趣
小学生以形象思维为主,他们易于接受直观性的,具体可感的东西。而写字教学中会出现很多专业术语,这些术语不易理解,此时教师就应把抽象的术语形象化,让学生易于理解,易于掌握。
        例如,教学中我经常编一些小故事,激发学生的写字兴趣。

如“心”的书写是个难点,其一是因为“心”字三个点的位置不容易放好,其二是要把这三个点写得互相呼应。教学时,我让学生仔细观察并展开联想。学生说:“心”的弯钩就像月亮妈妈,三个点就像三个顽皮的星宝宝。他们正围着妈妈捉迷藏,第一个星宝宝躲在月亮妈妈的背后,第二个星宝宝藏在月亮妈妈的头上,第三个星宝宝藏在月亮妈妈的脚后跟上。通过这一想象,学生都能准确地找到这三个点的位置了。
        又如,指导学生书写“尖”字时,“小”的钩儿要去掉。有学生编故事说,“大”背着“小”去外面玩,“小”很有礼貌,他怕自己的钩儿钩伤了“大”,于是就把钩儿收了起来。
        学生的想象力使祖国的汉字有了灵性,有了生命。也正是这些有灵性,有生命的汉字进一步激发了学生的创造力,因此写汉字就成了一种乐事、趣事。
        第二是编顺口溜,让学生感受书法魅力。
        顺口溜,朗朗上口,形式活泼,学生喜闻乐见。因此,在写字教学中教师如果能自编一些顺口溜,就能有效激发学生的书写兴趣。
例如,教学基本笔画时,我让学生记顺口溜。如写“横”时:落笔轻,行笔畅,收笔回;写“竖”时:起笔重,行笔畅,收笔提;写“横折钩”时:横要往上斜,折要往里斜,出钩之前先顿笔,笔画健美字才好。
最后教师要积极评价,提升学生写字水平。
        在教学中,为了形成更为完善的良性评价体系,我采用了积分奖励制度。方法是:每次在课堂上习字时,我会留心观察哪些学生的坐姿和握笔姿势比较规范,已经逐渐形成了良好的书写习惯,就选他们担任四人一组的写字组长。在每次练习写字时,由写字小组长观察其他三位同学的坐姿和握笔姿势是否正确。如果正确,写字就用红笔给他的本子右下角画一个小圆圈。如果不正确,就对他进行指导和纠正,争取下节课有所进步。对于交上来的生字作业,教师不仅要判断对错,还要给写得好的生字上画圈。学生如果攒够10个圈,可以兑换一个桃心;攒够5个桃心,可以兑换一张心愿卡。这张心愿卡可以由家长满足孩子一个10元以内的小小心愿。这样的积分奖励制度,不仅对学生的坐姿、握笔姿势、生字美观性进行了综合性评价,还大大地激发了学生的写字兴趣,为班级营造了浓厚的习字氛围。
        “充分调动学生的兴趣,形成良性的评价机制,帮助孩子养成良好的握笔姿势和书写习惯,解决学生书写中存在的问题,能将课标要求的800个汉字写得规范、端正、整洁,为中段的钢笔字的书写打下良好的基础。”是我们写字课堂教学的不懈追求,在以上“趣、观、读、练、评”的教学模式下,充分发挥学生学习汉字的自主性,培养学生良好的书写习惯以及汉字的书写能力、审美能力、评价能力,使学生真正享受到写字的乐趣。当然,写字教学的方法是灵活多样的,低段学生的易变性也比较大。在写字教学中,我们要不断总结和思考,使写字教学更加有效,让一手好字伴随孩子一生。
        另外,教师还可以调动体态语言,如为学生竖起大拇指,摸摸学生的头等,这些无声的评价能给学生身心带来愉悦,增强他们写好字的信心。
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