关注学生心理健康 为成长保驾护航

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:赵宁倩
[导读] 在中国,有这样一群特殊的孩子,他们的父母为了生计不得不远走他乡,将年幼的他们留在故乡与亲戚住在一起,他们的名字叫留守儿童。
        赵宁倩(宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学  四川  宜宾  644000)
        摘要:在中国,有这样一群特殊的孩子,他们的父母为了生计不得不远走他乡,将年幼的他们留在故乡与亲戚住在一起,他们的名字叫留守儿童。900万留守儿童,一年未见父母是常事,如此庞大数据让我们触目惊心。
        关键词:留守儿童   健康成长  保驾护航
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0080-01
        留守儿童所缺失的不仅是父母关怀、家庭温暖,他们缺失的更是正常的成长轨道。留守,不该成为孩子成长之殇。关注留守儿童的心理健康问题应当得到社会各部门的重视。只有政府、学校和家长齐心发力,方能为留守儿童撑起正常的成长天空。 作为中学教师,特别是班主任更要密切关注留守学生的心理状态,及时给他们关怀和心理疏导。 在班级管理中,具体做法如下:
        一、建立动态档案,掌握留守儿童的真实情况为了准确地掌握留守儿童的真实情况,弄清楚本班留守儿童的性格差异,我认真调查研究﹑核对落实,为每个留守儿童建立了动态档案。掌握好学生父母的详细地址及电话、家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方式﹑并及时补充或变更档案的相关内容。主动联系留守儿童的家长,让家长定时与子女通电话增进感情。学校建立留守儿童档案,开设了留守儿童之家,开通亲情热线,让学生随时与家长电话联系。邀请心理学专家开展了“向阳花开 益守幸福”的大型活动。通过这种方式,有效建立起与学生家长、老师之间方便的沟通,从而形成了以学生为中心的关爱联系网络。用心付出真爱,唤醒留守儿童的心灵感应留守儿童最缺乏的是关爱和鼓励。我班女生李某,母亲在浙江打工,每年过年才回来一次,长期跟随父亲居住。父亲不善言辞,对于孩子的教育简单粗暴,要么狂吼要么暴打,导致孩子也脾气暴躁。在其他同学那里了解到孩子喜欢画画,并且有一定基础。有一次班级文化建设评比,我在全班宣布由李某担任总策划,带领大家布置教室。宣布这个决定后,我从李某的眼中看到了不敢置信和羞涩。我于是趁热打铁,提议大家给李某掌声。在大家的掌声中,李某站起来小声地说:“一定努力完成任务”此时我知道我已经成功一半了。在接下来的时间里,我默默观察发现李某挑选出班级里几个有绘画基础的学生收集图案资料,分布内容,安排任务,做的热火朝天。一个星期以后,一个全新的教室出现在我眼前:班级公约栏、安全警示栏、才艺展示栏……布局合理,字迹工整,图片鲜明,主题突出,得到同学们的一致好评。我在班级中大肆赞美李某,称赞她能干心细。第二天孩子的妈妈从浙江打来电话,说看到孩子的成功很高兴。我鼓励家长多给孩子打电话,多发现孩子的优点。

又给孩子的爸爸打电话,告诉他青春期孩子的特点,女生和男生性格的不同,要求孩子父亲克制自己的脾气,多与孩子沟通交流。慢慢的,我发现孩子变了,不再孤僻,性格也温和了许多。同学们有什么困难都向她求助,她也很热心地帮忙,脸上经常洋溢着笑容,人也开朗了很多,学习积极性也大大提高。被评为我校的“艺术之星”。
        二、加强感情交流,促进留守儿童心理健康发展心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题。由于外出的打工父母没有时间顾及孩子。孩子感情上得不到交流,得不到正确的引导和帮助,缺少父母的温暖和教育,这对学生心理产生极大影响。同时监护人的过分溺爱和迁就,导致孩子养成花钱大手大脚、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为,从而使学生形成自私、孤僻、暴躁、蛮横的不良行为习惯。针对这些特点,我利用班会课就“勤俭节约的重要性”展开讨论,让他们养成勤俭节约的生活习惯,体会父母的不易,让他们感到父母出去不是不爱他们,而是为了使他们生活更好。并按计划开展丰富多彩的第二课堂活动,丰富学生的课余生活。一次“在爱中成长”的主题班会中,我播放《烛光里的妈妈》,让孩子们一边听音乐,一边写下想对妈妈说的心里话。突然一个女生趴在桌子上哭了起来,原来是张某。张某在八岁的时候,妈妈就因病去世了,看到孩子哭得如此伤心,我的心也抽痛起来,此时此刻我不知道应该用什么样的语言去安慰她,我只能紧紧的抱着她,拍着她的背。其他同学看到了都站起来,拉着她的手,我们紧紧拥抱在一起。张某说:“虽然我没有了妈妈,但老师就是我的妈妈,给我关爱,给我帮助,班级就是我的家,给了我温暖,有你们我很幸福”那一刻,所有人的眼睛都湿润了,因为有爱,所以成长不再孤单。四、开展赏识教育,树立留守儿童的自信心首先,我们应该坚信每个孩子都有优点,当然也都有缺点,这是一个最基本性的评价。其次,教师要拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛,要善于发现留守学生身上的才能。所以,教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点,然后用欣赏的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美鼓励他们,肯定他们的每一点进步。教师看上去几句普通的话语,却能激起学生心灵上的感应,使他们产生一股向上的动力,对他们的成长起着潜移默化的作用。
        三:创造一个鼓励性的环境,给留守学生定一个切合实际的目标和要求。如我班的留守学生刘某,成绩不够理想,沉默寡言,读书时都不敢大声朗读,因个头小遭同学嘲笑、戏弄。但她在课堂上能积极的举手发言,勤于思考,常因见解独到,受到老师的表扬,并在课后给她指出不足,慢慢地,她逐渐树立了自信心,认为自己能做好,在老师的鼓励下,她不再怕失败,还积极参加学校的各种活动,在学期末获得了优秀奖。当她双手捧回奖状的时候,她已经完全找到了自信,学习成绩提高很快,考入了重点高中。由此可见赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒,甩掉压在身上无形的自卑巨石,这正如美国著名心理学家罗杰私德所说:“学生只有在亲密、融洽的师生关系中,才能产生安全感,并能真实的表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力。”
        面对留守儿童,每一名教育工作者都应该用爱心、耐心和恒心去帮助他们,走进他们的心灵深处,感知他们的喜怒哀乐,让留守儿童生活在充满爱的阳光里,多一份灿烂,多一份感动。让他们以热情积极的态度投入到学习上来。让我们给留守儿童多一些关爱,为他们的健康成长保驾护航。
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