个性差异对小学数学教学的影响分析及其对策研究

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:杨明
[导读] 每名学生都是一个独立的个体,由于先天条件、生活环境等因素的影响,每名学生都有各自的特征,学生之间也有一定的差异性。
        杨明(平昌县石垭小学  四川  平昌  636400)
        摘要:每名学生都是一个独立的个体,由于先天条件、生活环境等因素的影响,每名学生都有各自的特征,学生之间也有一定的差异性。从教学过程来看,通过对于知识的掌握、理解、运用以及人际交往等过程中,这些差异的表现特别的明显,同时,也为教师的工作带来一定的困难。教师作为知识的传播者,在教学的过程中,既要充分的考虑到这种差异性,又要充分的尊重,并为此进行针对性的教学计划,不断的促进学生的进步。
        关键词:个性差异;小学数学;教学影响及对策
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0096-01
        引言:虽然学生间的差异给教学活动带来了一定的困难,但是这样的差异也并不是没有利的。在学生的学习活动中,教师要针对这些差异采取一定的措施,对于不利的影响要进行有效的转化并且加以利用,使其成为有利于学生学习的能力;对于有利的方面,要引导学生将其充分的发挥出来。
        1学生间的差异带给课堂的影响
        学生的差异性带给课堂的影响有两个方面,从积极方面来说,针对数学课堂的一个问题,因为差异而产生的不同思维方式,学生能够找出不同的解题方法,学生之间可以相互学习相互借鉴,从而丰富学生的思维。这种差异还能够有助于多种课堂模式的开展,比如互助小组,这样的生生互助的模式能够活跃课堂的气氛,并且使得学生的学习能力都有所提高。在班级的日常活动中,学生间的差异可以让学生有更多方的发展,使其拥有自己的特长。
        从消极影响来看,由于这种差异的存在,导致学生能力的发展不够平衡,从而影响教师的正常课堂进度,在学习的过程中,有的学生听一遍就懂了,有的学习需要听两遍甚至更多,教师为了保证学生的听课质量,不得不反复的进行讲解,从而降低了课堂的效率。还有,这样的差异性也会导致一部分能力较弱的同学失去自信,不愿意参与教学活动。
        2针对学生个体差异的有效措施
        2.1充分了解小学生,实现因材施教的教学模式
        对于小学生学习数学教学知识而言,由于小学生的学习兴趣方面、学习基础方面、理解知识能力方面、接受知识能力方面、学习习惯方面都存在差异,因此,小学生学习数学知识水平也不是相同的,这也是小学数学教师在课堂教学中实行个性化教学的本质所在。在小学数学课堂教学中,教师应该实行因材施教的教学模式为小学生授课,根据小学生的个性差异为小学生制定不同的教学方案,勇于打破以往的教学模式的束缚,对小学生实行个性化教学。基于此,小学数学教师应该充分了解每一名小学生学习水平与性格差异,对小学生学习数学教学知识的目前状态进一步的了解,准确掌握小学生的个性特点与学习水平,这是小学数学教师在对小学生实行因材施教的教学模式的前提表现。


        2.2实行课堂教学的个性化,强化小学生的思维需求
        其一,为小学生构建和谐的课堂教学氛围,教学成果的一半在于小学生身处怎样的教学环境,教师应该在小学数学课堂教学中,为小学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围,使小学生的个性能够在课堂教学中自由的发挥。在数学课堂教学中,教师应该鼓舞小学生对教学知识进行个性化的理解,准许小学生使用不同的方式表达教学知识内容,不同的解题思路来解答教学知识内容。对小学生的独到见解教师应该给予鼓舞与表扬,对不完善的知识内容加以补充,只有这样才能够使小学生个性得以表现,才能够创新教学知识,从而使小学生能够个性化发展。
        其二,提供小学生个性发展的机会,作为小学数学教师应该充分的了解每一名小学生,了解小学生的智力强项与爱好兴趣,挖掘小学生的学习潜能,为小学生提供个性发展的机会,使小学生智力强项得以发挥,为小学生构建自身个性化的学习方案。在小学数学课堂教学中,教师应该根据小学生的个性差异为其制定适合的教学方案,为小学生提供宽广的学习空间,让小学生运用适合自身的教学模式投入到教学活动中,发挥自身对数学教学知识的想象力与创造能力,从而使小学生的创造潜能得以发展。
        其三,把握小学生个性发展的时机,在小学数学课堂教学中,由于小学生对于新学到的数学知识理解不足,常常会提出具有个性化的问题,教师应该把握时机为小学生“引线搭桥”,组织小学生进行知识的讨论,使小学生能够运用以往教学知识与新知识相结合,发挥自身的想象力,教师在一旁进行引导,从而使小学生能够找到教学知识的答案。
        2.3尊重小学生的个性差异,突出课堂教学主体地位
        小学生在数学课堂教学中的个性差异很明显,在数学课堂教学中,教师应该积极的与小学生进行交流与互动,运用数学教学知识有针对性的培养小学生的独立性与自主性,引导小学生对教学知识的疑惑与研讨,突出小学生课堂教学中的主体地位,充分尊重小学生的个性差异,使小学生在学习知识的同时能够获得更多的主动权,激发小学生的主观能动性与学习教学知识的潜能,从而真正的成为课堂教学中主人。在小学数学课堂教学中,教师应该把课堂教学中的主体地位交给小学生,尊重小学生的个性发展,在学习上给小学生充足的教学时间进行思考教学问题,在课堂中教师组织小学生进行分组合作讨论教学知识,激发小学生的学习潜能,引导小学生对新旧数学知识的组建,培训小学生自主学习意识,从而使小学生能够个性化发展,使小学生能够在快乐中学习数学教学知识。
        3结语
        教师应该在小学数学课堂教学中,为小学生营造一个和谐、民主的课堂教学氛围,使小学生的个性能够在课堂教学中自由的发挥,鼓舞小学生对教学知识进行个性化的理解,准许小学生使用不同的方式表达教学知识内容,不同的解题思路来解答教学知识内容,从而使小学生能够个性化发展。
        参考文献:
        [1]加强小学数学教师课堂教学的想法[J]. 李福.  科技视界. 2016(27)
        [2]小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J]. 王影.  赤子(上中旬). 2016(23)
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