在小学英语教学中实施素质教育的方法

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:杜琳
[导读] 随着我国基础教育改革的进一步深入,英语已经成为中小学的重点课程之一。
        杜琳(深圳市龙岗区东方半岛小学  广东  深圳  518000)
        摘要:随着我国基础教育改革的进一步深入,英语已经成为中小学的重点课程之一。小学阶段是英语教学的关键期,英语语音教学对于小学生的日后成长与发展也十分重要。将素质教育在小学英语教学中加以渗透,使学生能够灵活运用所学英语知识,并提高交际能力,这是素质教育的应有之意,也是小学英语教学的目的所在。
        关键词:小学英语;教学;素质教育;兴趣
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0110-01
        随着小学英语教学的不断推进,如何培养小学生的文化意识并提高文化交际能力,是全面提升小学生素质的基本要求,也是小学英语教学中一个迫切需要解决的问题。那么在小学英语教学中实施素质教育,笔者认为应在以下几个方面作出努力。
        (一)改变上课模式,全方位激发学生学习兴趣
        1.以学生为中心,灵活机动地开展教学
        以往的教学模式是以教师为中心来开展课堂教学的。教师提前备课,根据学生考试、测验情况和学生的课堂表现来调整教学进度。这样做的优势是教师始终处于领跑状态,可以统一地开展教学。但这样做的劣势也很明显:不能准确了解学生的掌握情况,特别是忽视个性化教学。现实中,同一个班级中不同学生有不同的学习需求。因此,应该以学生为中心来设计教学,老师充当观察员、引导员、协调员的不同角色,针对学生各自的情况因材施教。这样,既能激发每个学生的学习兴趣,又能整体把握教学进度,教学效果自然能得到保证。
        2.积极设置情景,让学生在有意义的语境内进行交流
        英语作为一种语言,是通过语言的表达达到交流的目的。作为一名英语教师,不应只注重学生的单词和语法知识掌握的程度,更要重视学生运用所学知识解决问题的能力。只有能够正确运用所学知识进行听说交流,才能达到英语本身的教学目的,如果学生都是只会考试的哑巴英语,那么考试的分数再高也没有任何价值。在课堂教学中,教师应该主动设置情景,使学生带着角色进入学习状态,鼓励其开口对话,这样既可以锻炼其口语能力,更主要的是可以让学生遵循语言学习的规律。只有在不同情景交流中,学生才能直观地认识自己角色,相互之间的对话才更有针对性,更妥当地表达自己的英语思维。
        3.让学生自主学习,开发探究式的学习模式
        让学生学会学习比学到知识本身更为重要。学习英语不仅要让学生都能熟练地讲英语,而且让学生能从英语中体会语言的魅力,提高自己的素质,丰富自己的情感,而教学中往往忽略了这些。让学生一味地去背单词,记句子,到最后学生记住了单词,却忘记了如何与人交流。有时很简单的交流,有的人只用很少的词就能表达,有的人却用冗长的句子,这不是单词和语法上的不同,而是一种与人沟通能力上所表现出来的差异。


        (二)采用新的评价机制,客观反映学生学习水平
        1.上课与伙伴的合作程度
        为便于教学活动的开展,教师要经常把小学生分成若干小组。小组伙伴之间的互相鼓励、相互帮助,是顺利完成教学任务的重要条件。当遇到问题后,解决问题过程中学生所表现的品质,反映出学生的思辨能力和团队合作精神。伙伴之间对问题的理解能力、表达水平有所差异,如何协调合作分工,都对小学生的学习提出挑战。比如有的学生虽然没有代表小组发言,但能在讨论中提出很多观点;有的学生虽然不多说话,但能准确地总结小组其他伙伴的发言要点。所以,应重视学生上课与伙伴的合作,把其作为考察学生学习水平的一项指标,切实反映学生的学习效果。
        2.平时小测验的分数积累
        学生学习是一个持续的动态的过程,对一个学生的考察不能仅仅关注期末考试的成绩,而要细化到每次测验中,通过一段时间的观察和比对,来判断学生对知识的掌握情况。这样更能反映一个学生的真实成绩和真实水平,而不是一次成绩定结论。如果学生平时测验成绩很好,期末考试分数不理想,那就要具体分析存在哪些原因,是心理上的,还是方法上的,等等。如果平时成绩忽高忽低,那就要具体分析其分数低的原因,是粗心大意还是知识不牢。成功一定有方法,失败一定有原因,只有切实了解学生的动态,才能作出准确的判断。所以,应该重视平时小测验分数的积累,鼓励学生扎实学习,缓解学生期末考试的压力。
        (三)鼓励学生表达,建立学好英语的自信心
        1.营造气氛,产生自信
        建立学生学好英语的自信心,是学好英语的基础,所以教师要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,帮助学生树立良好的自信心。教师要对学生的每个小小的成功都予以及时的表扬,鼓励学生大胆地讲英语。在英语教学中,教师对每个教学环节的设计要从学生现状出发,有目的、有计划、有针对性地因材施教,循循善诱,比如对学习困难的学生要求能听懂,会说简单对话;对学习较好的学生则要求他们能在表演中灵活运用所学对话,帮助学生克服学习和交流上的困难。同时要使学生感受到老师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中,这样有助于学生产生自信心。
        2.展示自我,提高自信
        教师要让学生展示自己的风采,体验成功,给学生提供足够的展示机会,哪怕只是在班上,或仅仅在老师面前。比如每次课前的Freetalk,让学生有在全班说英语的机会。课上师生对话时,对于学习成绩一般的学生提问题要简单一点,对于成绩优秀的学生提问题就要复杂一点。有些难题先让优秀的学生回答做一个示范,然后让其他学生回答,这样减少学生出错的几率,让他们总能以一个成功者的姿态出现在老师和同学们的面前。
        总之,英语不是一朝一夕能学好的,需要老师和学生全力配合以及持之以恒的精神。并大胆放手,给学生展示自己的舞台,鼓励学生展示自己从生活中学到的英语,以此鼓励学生能够自觉地从更加广阔的空间里学习英语,使教育对象在老师的鼓励声中学习和成长,不仅事半功倍,而且对其今后的进步也有很大帮助。
        参考文献
        [1]郭卫菊.怎样在小学英语教学中实施素质教育[J].教育现代化:电子版,2016(1):82.
        [2]赵闵.纳情境教学之川,汇素质教育之洋--浅谈小学英语教学中课堂情境创设的方法[J].俪人:教师,2016(15):218.
        [3]张玉龙.浅谈如何在小学英语教学中实施素质教育[J].中国校外教育:基教版,2013(2):84.
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