浅析初中英语写作教学策略

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:陈阳
[导读] 写作是过程和结果的结合。在平时的教学过程中,教师应夯实基础知识,把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。
        陈阳(石河子十九中学  新疆  石河子  832000)
        摘要:写作是过程和结果的结合。在平时的教学过程中,教师应夯实基础知识,把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。只要我们用心思考,精心为学生设计每一个过程,发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台,利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣,相信英语写作一定会充满活力。
        关键词:初中英语  阅读
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0120-01
        《义务教育英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。培养学生初步的写作能力,是初中英语教学的目的之一。由于在平时的英语测试和中考试卷中,英语书面表达都占有很大的分值,因此,英语的写作水平高低直接决定着英语分数的高低。然而,现在的初中英语写作教学效果并不理想,学生的英语写作水平难以有效提高,如何改进写作教学,成为我们每个英语教师面前的“拦路虎”。
        一、当前初中英语写作的现状
        在多年的初中英语教学中,我发现在英语测试中,英语写作是很多学生头痛的题型。差等生只能简单地对译几个单词,根本连不成完整的句子。即便优等生能写出一些句段,但其中的语法错误也是随处可见。具体问题表现在:(1)单词拼写错误;(2)词汇贫乏,搭配不当;(3)语法不通;(4)时态混乱;(5)句型乱用,汉语式英语;(6)条理紊乱等。而长期以来,我们英语写作教学模式是:教师布置写作内容―学生完成作文―教师批阅作文―作文发还给学生,千篇一律,缺乏对学生针对性的指导。久而久之,学生就会厌恶英语作文写作,甚至产生“写作恐惧症”,进而影响整个英语学习及考试效果。
        二、存在的原因
        1.缺乏勇于突破教学难点的意志
写作教学是英语教学的组成部分,是英语教学和新课改的重要课题,是初中英语的教学难点之一,也是所有英语教师公认的“最难啃的骨头”。英语写作教学是对学生全面性、系统性、应用性知识的考查,包涵了单词、短语、语法、句式等诸多因素,因此要提高学生的写作能力不仅难度高,而且很难找到突破口。许多老师在经过多种尝试后,发现收效甚微,进而产生消极思想,认为写作指导跟不指导一个样,讲评与不讲评没区别,没必要“吃力不讨好”,减少了花费在写作教学上的精力和时间,对写作评讲蜻蜓点水,甚至放任自流。
        2.对写作讲评重视不够
        写作讲评是写作教学中不可缺少的一部分,它是写作批改的延伸和发展,也是提高学生写作能力的重要途径。写作讲评组织设计得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情。但许多教师重视写前指导,轻视写后反馈;重视写作批改,轻视写作评讲。对评讲环节的忽视,导致写作批改的“徒劳无功”,也不能发现学生习作中创新性的思想观点,挫伤了学生的写作积极性,反过来影响整个英语教学。
        3.写作教学方法单一,缺少创新
        初中英语写作教学观念陈旧,方法单一僵化,致使学生不爱写作、不会写作、无话可说,写作教学急功近利,只追求应试技巧。写作教学的创新势在必行。

英语新课程教学强调培养学生主体意识,依据学生个性设计教学内容,因此写作教学必须改变过去“讲作文”“教作文”的做法,创新教法,力求多变活泼,激活课堂、激发学生欲望,从而全面提高写作水平。
        三、英语写作教学策略
        结合多年的教学实践,我谈几点英语写作教学的感悟与大家共享。
        1.注重积累,打牢基础
        “万丈高楼平地起。”写作是建立在丰富的语言材料基础上的,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构等知识积累,要写出好的作文是绝对不可能的。所以,写好作文的第一步,就是注重积累,打牢基础。
        教师可以通过听写、提问抽查等方式,让学生识记并熟练运用重点单词、短语,提高写的准确性;通过课堂提问、师生互动等,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,学会基本的口语句型结构和表达方式;让学生多记多背词组以及固定表达句型,才能写出或说出地道的英语;加强五种简单句的句型结构训练,让学生能准确掌握并熟练运用,为写作打下坚实的基础。
        2.多写多练,创新形式
        俗话说:“熟能生巧。”可见,要想提高写作水平,就必须多写多练。当前英语写作教学最大的弊病是学生写得太少,缺乏全面系统的专项训练。我在夯实学生的写作基础后,遵循由浅入深、循序渐进的原则,开展形式多样的专项写作训练。通过重点句型的英汉互译练习,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。结合教材中刚学过的重点句型,设计小作文,让学生仿写与课文相似题材和内容的文章,提高训练的针对性。经常寻找一些生动有趣,贴近学生生活的题材,开展写作练习,给学生自由发挥的空间,逐渐培养学生写的能力。此外,教师还要鼓励学生写英语日记,大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西,激发学生的写作兴趣。
        3.适时指导,掌握要领
        近年来,英语写作题型以看图说话和根据中英文提示写作两种类型为主,要求能根据图画所提供的情景和英汉提出的词语,建立联想,创造性地运用所学过的词汇和语法知识来进行表达,考查的是学生对生活知识和语言知识的综合运用能力。为了让学生更好地掌握写作要领,我根据文体、形式、题材特点,进行了分类指导。如写看图说话作文时,我首先让学生认真审题,弄清画意,把握中心。其次,运用正确的表达方式和准确的写作方法,在选择基本时态和句型后,准确规范书写。
        在写作教学中,教师要注意及时鼓励、肯定学生的写作成果,为学生提供更多的展示机会。批改中的点评要恰当,要肯定学生在写作方面取得的进步,让学生建立继续写作的信心,同时让学生认识到自己在写作中的不足,进行适当的改正,调整好学习的策略和心态。此外,恰当的点评可以增进师生感情,促进师生之间的合作,直接关系到学生能否认真听取教师的指导意见,从而改进自己的英语写作水平。
        总之,英语写作教学是一项系统工程。写作能力的培养和提高不可能一蹴而就,它需要长期复杂的训练。这就要求在平时的教学中,教师始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节。同时充分调动全体学生动笔写作的积极性,这样才能提高学生的英语写作水平,从而促进学生的英语语言应用能力的整体提高。
        参考文献:
        [1]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践,2011(9).
        [2]曹玉玲.浅议如何提高初中生英语写作能力[J].教育教学论坛,2011(27).
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