浅谈九年级学生历史意识的培养

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:陈霞
[导读] 新课程标准下,初中历史教学中应该突出学生的主体性地位,让每一个学生的积极参与到课堂学习中来,培养学生的思维能力和创造能力,实现学生综合素质的提高。
        陈霞(四川省宝兴县灵关中学  四川  宝兴  625700)
        摘要:新课程标准下,初中历史教学中应该突出学生的主体性地位,让每一个学生的积极参与到课堂学习中来,培养学生的思维能力和创造能力,实现学生综合素质的提高。
        关键词:新课标 九年级历史教学 历史意识 培养方法
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0122-01
        义务教育阶段的历史课程,是在唯物史观的指导下,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,使学生了解和认识人类社会的发展历程,更好地认识当代中国和当代世界。学生通过历史课程学习,初步学会从历史角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,提高综合素质,使学生得到全面发展。
        九年级历史的主要内容为世界史,包括跨度从早期人类出现到公元15世纪末期的世界古代史和时间大约从16世纪初至19世纪末的世界近代史及20世纪初以来的世界现代史。通过对这一部分内容的学习,了解世界史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索,了解世界历史发展的基本进程和总趋势;感悟人类文化的多元性、共融性和发展的不平衡性,认识到世界各地区、各民族共同推动人类的进步,他们创造的文明成就是人类的共同财富;理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性,以及野蛮性和扩张性;认识马克思主义诞生的重大历史意义,理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性;了解中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起,形成一个彼此息息相关、多样性的整体;树立名族自信心,同时初步培养正确国际意识,培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态;形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观;能以实事求是的态度分析历史与现实问题,树立热爱和平的观念的忧患意识,增强社会责任感和历史使命感,立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。
        历史是一门人文学科,历史教育的重要目的是培养学生良好的人文素养:优秀的品德、高尚的情操、开阔的视野、批判的意识、多元的视角、发展的眼光,让他们借鉴前人成功的经验和失败的教训,正确理解现实和思考未来。而这些素养的形成需要强烈的历史意识,历史教育的本质就是让学生形成历史意识,历史新课标也凸显这一本质要求。因此,如何在新课改下培养中学生的历史意识就显得尤为重要,是一线历史教师着重研究和探讨的重要话题。
        1.教学方式与原则
        (1)坚持正确的思想导向和价值判断。
        以唯物史观为指导,对世界发展进行科学、正确的阐释,正确分析历史人物、历史事件和历史现象,对历史问题进行实事求是的解释和评述;坚持论从史出、史论结合的原则,力求科学性、思想性和生动性相统一;教师要注意正确的价值引导,帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观;注重拓展历史课程的情感教育功能,充分挖掘课程内容的思想情感教育内涵,潜移默化地对学生进行历史意识的培养。
        (2)充分激发学生的历史学习兴趣。
        注重九年级学生的心理特征和认知水平,了解学生的生活经验和知识基础,结合具体、生动的史实,从多方面调动学生的学习积极性,激发学生学习历史的兴趣,培养学生的问题意识,积极参与对历史问题的探源,从而产生了解历史和探寻历史的愿望和动力。
        (3)注重对基本史实进行必要的讲述。
        运用多种方式展现历史发展态势,尤其是通过教师清晰明了的讲述,使学生知晓历史的背景、主要经过和结果,通过具体、生动的情节使学生感知历史,清晰了解历史状况,在此基础上引导学生思考问题,对历史进行正确理解,对史实作出合理判断。


        (4)引导学生学会学习,学会思考。
        以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史的过程,注重对学生学习能力的培养和学习法的指导,使学生学会学习。鼓励学生在学习历史的过程中进行独立思考和交流合作,培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习习惯。
        (5)注意历史知识多领域、多层次联系。
        力图从整体上把握历史,而不是孤立、分散地讲述历史。特别要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史与现实之间的联系,以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。如世界史上经历的重大变革,往往有政治、经济、社会、文化等方面的因素,需要对这些因素进行综合考察。
        (6)提倡教学方式、方法、手段的多样化。
        根据教学目标、教学内容的特点,考虑到九年级学生的实际情况和教师的自身特点,在相应的教学条件下,选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。教师应特别注重启发式、互动式教学,积极探索多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动,例如:开展课堂讨论,组织辩论会,举办历史讲座,观看并讨论世界历史题材的影视作品,借阅相关刊物,等等,充分应用现代化、信息化的方式和仪器与历史教学相整合,创造性地进行历史教学。
        (7)注重培养学生的创新意识和实践能力。
        营造轻松愉快的学习环境和氛围,为学生主动学习、积极探究、合作交流提供条件。鼓励学生积极思考,勇于提出质疑和说明自己观点、看法,对历史学习进行有意义、有创见的阐释。引导学生置身历史事件,从历史事实角度理解和认识历史,增强学生历史意识。
        2.新课标下九年级历史教学总培养学生历史意识的意义
        历史意识是一种历史思维、历史眼光,是一种特定的时空历史感,也是一种情感态度与价值观。历史意识是一种跨越时空审视历史的思维观念与方法,它以丰富的历史知识和对复杂历史材料进行分析、综合、抽象和概括的基础上,把一切事物看成是过去、现在、未来历史长河中的一部分,根据历史启示和历史发展规律理解历史、观察现实、展望未来;是在对历史审视中的历史情感、责任感与自豪感。九年级学生恰恰处在一个人世界观、人生观、价值观形成的重要阶段,所以,加强历史教育,培养历史意识具有重要意义。
        (1)有利于学生的可持续发展。
        有利于健全学生人格,学生通过历史的洗礼,感受历史震撼,为学生形成健康向上的人格奠定坚实思想认识基础,在积累和理解后,使个体人格、人性与文化素质得以完善、升华和提高,形成健全人格。有利于培养学生的历史思维能力,对历史的分析、解释、评价都离不开学生的思维,分析问题、解释问题的过程也是学生思维训练的过程、思维能力形成的过程。总之,历史意识的提高使学生拥有了生存的智慧和资本。
        (2)有利于历史教育的可持续发展。
        在历史教学中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,逐步形成终身受益的历史素养,这是历史意识的真正内涵,只有这样,历史教育才真正显示出旺盛的生命力,有生命力的教育才能实现可持续发展。
        (3)有利于国家、民族的可持续发展。
        少年强则国强,培养青少年历史意识,树立民族自信心与自豪感,对中外历史有一个明确认识,为学生成才作有力助推,为更好地服务于国家和民族打下基础。这样才能实现中华民族振兴,才能使国家、民族实现可持续发展。
        参考文献:
        [1]曾芳宇.新课改下中学生历史意识的培养.湖南师范大学学位论文,2009.
        [2]陈晓东.浅析课改形势下初中历史教学方法.教法研究,2012.
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