小学数学教学中智力游戏融入的策略

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:李薇
[导读] 处在小学阶段的学生普遍具有活泼、争强和一切事物充满好奇的特点,那么如果在数学教学过程中,将相关的游戏进行融入
        李薇(巴中市巴州区平梁镇中心小学校  四川  巴州  636600)
        摘要:处在小学阶段的学生普遍具有活泼、争强和一切事物充满好奇的特点,那么如果在数学教学过程中,将相关的游戏进行融入,这完全切合小学生的独有天性,从而激发学生的不习兴趣,提高数学教学质量。然而从实际的状态来看,一些小学校的数学教学中,还存在着诸多不合理的问题,比如游戏方式不丰富、内容创作不现实、活动开展无章法、不具时间观念、游戏人数过多等,针对这些问题在本文中,将做出具体的分析,同时给出相应的解决策略,以供参考。
        关键词:游戏;数学教学;问题;对策
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0136-01
        引言:学生参与到游戏中来,完全由于他们自身的天性使然,因此在进行数学教学过程中,营造娱乐的环境是至关重要的。小学生固有特点是爱动,教师和学生需要在寓教于乐中完成本节教材的学习任务。有资深教育学家曾提出:“小学生的全面发展,必须要有游戏的融入,游戏对于学生的深远影响是不可替代的。”那么有针对性的将游戏融入到数学课堂上,有利于学生本身的健康成长、促进反应能力的延展,从而使其综合能力也得到相应的提高。
        1游戏的概念分析
        游戏起源于久远的古代时期,期间虽然经过各个时代环境的更移,但是其始终以相应的方式显现于人们的生产生活中。现今时期,人们在平常生活中会不由自主的提及到关于游戏的问题,然而如果要具体研究“游戏的现实内容”时,人们往往会无从以对。在相关资料中表明,游戏就是嬉闹、玩乐;通常是指随意戏耍,也是指不规矩、不严肃;文体活动的一部分,如增长智力方面的成语接龙、积木组装等、提高体质的方面的跳绳、打沙包等。
2游戏在小学数学教学应用中存在的问题
        2.1形式单一,缺乏创新
        游戏是学生喜欢的一种形式,他们喜欢做游戏,喜欢玩,所以教师为了提高学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,在课堂中也使用游戏,但是形式总是一成不变,游戏成了固定
        化的模式,学生们慢慢地也就对游戏没有了好奇心,没有了新颖性,对教师使用的游戏也没有了参与的热情,甚至会产生厌倦心理,课堂的气氛没有预想中的热闹,教学效果也没有预想中的好。
        2.2内容设计不合理,分散学生注意力
        游戏有助于教学内容的掌握,对教学有着积极的作用,但是,在游戏用于教学过程中,其作用却没有很好地发挥,游戏内容设计的不合理,学生的注意力被别的内容吸引。


        至有些游戏内容与教学内容脱节,风马牛不相及,游戏成了一种娱乐方式,学生虽然都乐于参加,而且积极性很高,但是课堂成了游乐场,结果只是给学生们带来了一阵欢笑,教学目标没有实现。
        2.3组织混乱,影响教学进度
        游戏有很大的自由自愿性,学生是游戏的主体,应该发挥学生的主体作用,让学生自己去探讨,去发现,但是也不能忽略教师的作用。在教学过程中,教师没有发挥他们的主导作用,在游戏过程中没有给予适当的指导,缺乏课堂管理能力,造成课堂组织混乱,吵吵闹闹,甚至难以进行下去,对突发事件也没有及时解决,结果也就可想而知了。
        3游戏在小学数学教学中应用的对策
        3.1游戏形式新颖,有创造性
        教师在实施游戏时,尽量让游戏多样化,不要每次都采用同一种游戏,进而失去游戏的趣味性和吸引力。游戏的形式要新颖,设计各种新奇好玩的游戏,满足学生喜欢新奇的心理,让游戏对学生产生强烈的吸引力,乐于参与。所以在设计的时候,要注意推陈出新,给人耳目一新的感觉,还要善变,不使用千篇一律的东西,注意变换的技巧,避免形式单一。将游戏进行变通,给学生留有活动创造的天地,在课堂上,要尽量让学生的多种感官参与进来,这就需要方法的多样性。
        3.2游戏内容要娱乐和认知相结合,有针对性
        教师在实施游戏时,既要让游戏有趣味,让儿童具有娱乐的情绪体验,又要通过游戏完成教学任务,使儿童得到生理、心理和智力的发展。游戏的娱乐性可以改变儿童对抽象无味的数学知识的厌倦心理,使他们积极主动地投入到学习当中,教学的目的是让学生提高认知,掌握基本知识和基本技能,所以只有将二者结合起来才能满足学生情感需要和认知需求,促进学生的发展。在设计游戏时,应该服从教材的需要,同时兼顾教材和学生的年龄特点,围绕学生的最近发展区有针对性地设计难度适中的游戏,有一定的挑战性。
        3.3游戏组织要发挥教师的作用,兼顾过程和结果
        儿童是游戏活动的主体,但是教师的作用也不容忽视,当学生对游戏规则不清楚时,教师要通过课件演示或者示范让学生去了解,只有对规则清楚,玩起来才能得心应手。在游戏实施时,还要向学生提出有关游戏过程的要求,以便游戏能够顺利进行,教学任务才能完成。对基础较弱的学生,要给予适当的帮助。教师要精心营造民主、和谐的学习氛围,重视问题情境的创设,注重数学的生活化。教师在游戏过程中,不仅要关注游戏的结果,也要关注学生在解题和思考方面的思维过程,引导学生讨论赢得游戏的策略,或者是交流他们的思考方法。
        结语:从现阶段来看,在面向小学生的数学知识传授过程中,相应的融入注娱乐性元素,能够充分体现其现实的重要作用,同时也在很大程度上提升了数学教学的质量,从而得到小学教学的大力推广和广泛运用。然而一些学校在数学教学中,还存在着很多有待提升的环节。比如,在一个人数众多的课堂教学中,不能实现每个人都能参与到游戏中来;现比如,具体游戏实际成效和评定项目的标准无从界定,以上这几个问题都是摆在小学数学教师面前的有待解决的问题。
        参考文献:
        [1]数学教学中的“玩物立志”[J].何俊萍.数理化学习2014年05期
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