乡村儿童国画教学

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:晏爱莲
[导读] 本文围绕乡村儿童国画教学中的三个转变:变“一无所有”到设备齐全的美术室及画具、变“单调枯燥”为灵动、简洁、趣味性的用笔用墨
        晏爱莲(宿迁市宿豫区新庄中心学校  江苏  宿迁  223853)
        摘要:本文围绕乡村儿童国画教学中的三个转变:变“一无所有”到设备齐全的美术室及画具、变“单调枯燥”为灵动、简洁、趣味性的用笔用墨、变“成人味浓”到返璞归真、稚嫩而充满童趣的儿童国画作品等三个方面展开阐述,实践证明现代化创建中的乡村儿童国画教学更注重发展学生的个性,让孩子画自己的画,以及所形成的乡村特色儿童国画,体现儿童国画教学的重要性及取得的丰硕成果。
        关键词:乡村儿童国画   简洁灵动   童心童趣  现代化创建
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0149-02
        《美术新课程标准》指出“尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中,对美术学习内容和方式的选择,必然受到学生个性的影响,所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时,也努力保护和发展学生的个性。”依据美术课程标准,纵观全国各所学校对于学生的儿童国画方面的绘画及国画作品,感觉要么是简练的成人化国画作品,要么是用笔过于拙涩水墨写意作品,而充满趣味性、个性化的儿童国画作品是少之又少。如何利用现代化创建中的优越的校园物质条件辅导学生能够画出简洁、灵动、散发着稚嫩童心的儿童国画作品?怎么指导儿童从那些枯燥的成人国画中走出,描绘出具有儿童个性的充满童真童趣的国画作品?经过多年的摸索和近期的实践,以我之浅见:
        一、变“一无所有”到设备齐全的美术室,为国画教学创设了物质基础。
        目前,我区的各所学校在现代化创建过程中,在社会各界的大力支持下,学校的教学环境及美术功能室和教学用具都配置齐全,我校的乡村儿童国画教育教学正是在这优越的大环境中发展成熟。同时,校领导把我校的儿童国画作为学校的特色文化,发动全校师生人人参与,为我校的学生学习儿童国画创设了优越的物质条件和浓郁的艺术氛围。突破了乡村学校过去由于条件的落后与制约,对孩子们学习国画知识与技能造成了一定的局限性,在物质条件与各方面条件具备的情况下,如何利用优越的条件辅导学生的国画技能技巧,成为美术课堂及兴趣小组活动的重要课题。美术功能室及各种美术用具的最优化使用也是保障儿童学习国画的持续性、长效性的首要前提。良好的教学环境及硬件条件的完善是至关重要的,它有效的保障了每一位具有绘画悟性的孩子们都得到了同等学习,同等的训练,不会再因为家庭的悬殊而让一些优秀的孩子与学习国画失之交臂。
        为了让我校的儿童国画顺利开展的同时,让孩子们既学到一定国画技能,又保障他们学习国画的长期性和延续性。在国画教学的第一节课上,我首先培养孩子良好的学习习惯的养成,爱护我们美术教室环境,珍惜我们的学习条件,不乱丢乱放,美术用具摆放整齐有规律。习惯的养成也就避免了今后学习过程的容易出现的一些弊病:脏、乱、差。同时,将一些优秀的师生作品布置在美术室的合适位置,创造了浓郁的艺术氛围,让人置身于美术室便有一种绘画表现的欲望,有助于学生学习兴趣的形成,有了兴趣便有了动力,有了动力便有了探究心理,在学生充满强烈的求知欲望的心理驱使下,就顺其自然的进行国画的入门学习,学生在充满诗情画意的环境中陶冶了自身的品质与审美情趣,也学有所得,学有所获,形成我校的特色儿童国画教学,提升了我校的办学品位。
        二、变“单调枯燥”为灵动、趣味性,引发学生的探究心理。
        苏霍姆林斯基说过:“儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动,做到既能发展他的思维,丰富他的知识和能力,同时又不损害童年时代的兴趣”水墨画的用笔用墨技法技巧往往有些单调枯燥,不利于儿童学习兴趣的培养,在水墨画教学活动中既要重视学生技能技巧的掌握,又要考虑如何将单调枯燥的用笔用墨以游戏的方式教给学生,让他们在趣味学习中去感受水墨的魅力。

在教学过程中,我将水墨画的用笔用墨以游戏的方式引领学生练习,例如:中锋、侧锋、逆锋、各种点的运笔不再是按一定规律进行示范教学,而是首先带领学生做游戏,让学生用笔蘸墨再加些水在纸上随意的点,然后让学生发现先点的点、后点的点,点的大小,水分多一些的点、少一些的点在纸上分别有什么变化?这一过程学生很快在玩的同时中体会到水分多一些的点墨色浅,水分少墨色深,墨色随着水分的多少而起着一定的变化,这样学生很自然就理解了浓墨、焦墨、淡墨的用笔方法,在玩中收获新知,避免了枯燥的理论讲解与示范。以此类推,接着引导学生进行各种笔锋的练习,学生很自然能够练习出各种浓淡干湿变化的中锋、侧锋、逆锋等一些的用笔用墨方法。在学生掌握了初步的技能技巧的前提下,学生的绘画兴趣也被充分的调动起来,从最简单的点、线、勾、染画起,为避免单调乏味,还可把画面处理得有一定的内容和主题。如学画线,要画成“手帕”、“栅栏”、“格子裙”等;学点,可画“荷塘里的睡莲”等。当孩子们掌握了一定的笔墨方法之后,再教他们作画的顺序。等他们逐步熟悉笔墨性能后,接着教他们画自己喜欢的一些物体形象等。也可以画人物画、情节画,画幅也可以逐步增大,通过不断地启发引导,让学生进行大胆创作,往往会收到意想不到效果。
        三、变“成人味浓”到返璞归真,形成优秀的儿童国画作品。
        陶行知认为“千教万教,教人求真; 千学万学,学做真人”目前,很多学校都忽略了儿童国画中体现“童真”的教学,即使有这方面的教学也只是学习一些简单的技能技巧,以临摹教师或大师的作品为主,孩子们画出的国画作品往往充满成人味,内容枯燥乏味,缺乏童真童趣。针对这一弊病,在教学中摸索了好久,怎么让孩子们画自己的的画,转变画面“内容成人化”返璞归真,让儿童大胆作画,画出自己的精彩,画出自己的个性,画出充满童趣的画面。首先在辅导儿童国画的过程中不要以成人画的审美标准来让儿童画成人国画,让孩子们发挥自己的想象力,结合日常生活和我们乡村的特色,画自己的画,想怎么画就怎么画。教师只是教给孩子必须的技能技巧,画面的内容让孩子们自由发挥,不要给孩子们固定的模式和框框,在辅导孩子们画国画时,首先我引导孩子们根据乡村特有的优势,寻找日常生活里、身边的一些有趣的生活事件,或者构思一些科学幻想方面的内容等,也就是将儿童画的内容用水墨的形式把它表现出来,在此过程中,孩子们运用掌握的技能技巧大胆想象、大胆作画,那抖动的线条虽然稚嫩却体现了儿童特有的稚气;那不规则的形象虽然不准确却散发着孩子们的童真;那童味十足的线条与墨点展现的是孩子们的天性与趣味。因此,在儿童国画辅导中,作为美术教师要具备童心,保护童心,尊重童趣,引导孩子们画出自己的画。
        经过师生的共同努力,我校的儿童国画最近几年也取得了丰硕的成果,孩子们的儿童画、国画作品展示在校园的各个领域:橱窗、教学楼的各个长廊、综合楼的各个长廊、美术功能室的里里外外等,打造成为我校的艺术特色,成为我校的一道亮丽的风景。同时,孩子们的作品参加了各类书画大赛,并屡获大奖,例如:2013年6月盛守欢画的《星期天我喂鸽》画面以乡村内容为主题:我和弟弟围着栅栏给鸽子喂食,奶奶竖起了大拇指等,虽然画面的用笔用墨显得简单、稚嫩,但却意涵着童趣,因此这幅作品也获得市级特等奖。另外,还有多福作品在2014年6月的艺术展演中分别荣获市级特等奖、一等奖,省级二等奖,他们分别是李逗的《从小学科学、实现航天梦》、石子欣的《快乐葫芦娃》、梦奎的《星期天我晒鱼》等。这些作品无不充满童真、童趣,画面散发着儿童特有的稚嫩的笔墨情趣,这样的的画才是真正的儿童国画。
        四、结语
        总之,自从教育现代化创建以来,我区的各所学校为美术教育教学创设了优越的物质条件,转变过去“一无所有”到设备齐全的校园美术功能室及画具。改变了以往乡村学校落后的面貌,乡村孩子学习国画难的局面。在这优越的条件下,结合乡村特点,我校利用美术课堂、美术社团、课外美术兴趣小组活动等有效途径进行儿童国画教学。转变过去水墨画教学的“单调枯燥”为灵动、趣味性的用笔用墨,以此调动学生的探究心理,引导孩子们带着好奇心去学习。通过形式多样,灵活的教学模式激发学生对儿童国画浓厚的兴趣,转变“内容成人化”到返璞归真、稚嫩而充满童趣的水墨画,画出具有乡村特色的充满童真童趣的水墨画作品,打造为乡村学校的美术特色文化,营造浓郁的美术校园文化氛围,并取得了令人瞩目的艺术成果。
        参考文献:
        [1]中华人民共和国教育部制订《美术课程标准》  北京师范大学出版集团  2011年
        [2]《陶行知全集》第4卷 第637页
        [3]《苏霍姆林斯基. 学生的精神世界》  北京  教育科学出版社  1981年11月
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