小学高年级数学体验式教学与学生核心素养的提升研究

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:刘红涛
[导读] 小学数学教育对学生的成长与智力的开发都有着重要的作用。在小学高年级数学教育中加入体验式教学法,可以有效的提升学生的数学素养
        刘红涛(湖北省襄阳市枣阳市第四实验小学  湖北  襄阳  441200)
        摘要:小学数学教育对学生的成长与智力的开发都有着重要的作用。在小学高年级数学教育中加入体验式教学法,可以有效的提升学生的数学素养,在新的教育改革下,体验式教学就是其核心理念的探究与实践。教师可以根据不同形式的体验式教学方法将数学知识变得生活化,为学生提供更好的课堂学习机会,激发学生的学习兴趣,使得整体的学生都学到知识,提升数学课堂效率,为学生未来的数学学习打下坚实的基础。
        关键词:小学数学;体验式教学;核心素养;研究
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0151-01
        随着教育的改革,小学高年级数学教育的发展,教师不应只重视理论知识的传授,同时要注意学生核心素养的提升。全面提升学生的综合素质,促进学生全面发展。在课堂教学中,教师合理的实施体验式教学,可以有效的提高学生的学习兴趣与学习体验,同时对于数学核心素养的提升也有着显著的效果。本文通过小学高年级的体验式教学与核心素养的关系入手,提出两者对学生学习的重要性,以期对学生的未来发展有着促进作用。
        一、体验式教学与学生核心素养的关系
        体验式教学法适用于有一定基础知识的小学生,即小学阶段的高年级学生。小学高年级学生思想稍稍的成熟,对教师设定的情境能有一定理解,可以让教师实现体验式教学的目标。
        (一)促进文化基础形成
        体验式教学就是需要教师创设与数学有关的情境,要求情感与认知活动有效的融合,引发学生在教师创设的情境下进行积极的、自发的思考。教师在创设情境的时候,需要考虑学生的认知能力,以及审美等兴趣爱好,让学生结合自身学到的知识和技能,对场景中的问题进行思考,同时学生要善于运用探索精神与理性思维,通过自身的实际体验,得到问题的答案。其中这种学习中,不但提升了学生的人文底蕴,而且也锻炼了学生一探到底的精神。
        (二)引导学生自主发展
        数学课本本身就是注重逻辑思维与想象力,培养学生计算推理能力的一门学科。在教师创建课程的时候,需要考虑感性与理性之间的转换。参考学生的年龄基础,结合学生的日常学习规律与生活特点,对其周围接触的事物进行归纳、总结,然后在情境中加以课本知识的融入,这样可以有效的激发学生的学习兴趣,在学习中乐学善学,达到自主学习全面发展的目的。
        (三)培养学生参与意识
        在创建场景时,教师应该考虑学生的心理年龄与实际年龄,创造符合学生理解范围内的场景,尽量贴近现实、社会,将课堂创设的有条不紊,同时可以加入生活中突发紧急状况解决的场景,丰富小学生的生活常识。

长期下去,有利于培养提升学生的社会参与意识。
        二、提升学生数学综合素养的策略
        (一)整体性数学思维培养
        教师在数学课堂创设情景时,应考虑好新旧、跨学科等知识之间的联系,尽量让学生对数学有一个系统的认识。完美的体验式教学可以锻炼学生的理性思维、勇于探索、勤于反思以及问题解决、劳动意识等素养。例如教师设立了关于树苗的函数数学题,不但提升了学生的人文等核心素养,同时加深了学生的环保意识与社会参与意识,加深了社会责任感。数学学习需要学生足够的思维力,教师在设立情景时,要充分结合学生熟悉的条件,引起学生思想的共鸣,才能锻炼其想象创造力,让学生在脑海中将已经学习的知识连接起来,锻炼其随时可以根据知识的类型找到相应的知识位置,长此以往,就会培养学生整体性数学思维。
        (二)提高对数学过程的重视度
        教师在运用体验法教学时,应该重视学生理解的过程,培养学生数学核心素养,而不是单纯的对公式等死记硬背。可以要求学生自己手动推理得到答案,让其知道知识的灵活多用。小学高年学生的核心素养是一个发展的过程,其中需要学生数学知识与思维活动共同增长,相互结合,这需要教师具有一定的教育经验和创造力。例如,求图形的内角和问题,在低年级的时候,学生是通过死记硬背的方式记下数据的,具体的求知方法并不知道。教师可以根据平行线、辅助外角线的方式推理出很多图形的内角和与定理。这个过程就是感性到理性的过程,教书注重教育的是解决问题的逻辑思维方式,让学生学会这个过程,可以帮助他们解决很多的问题。教师也可以在编提的过程中加入一些数学原理与概念的推理过程,让学生在运算、证明、归纳中可以形成自己解决问题的思维。
        (三)养成良好的数学习惯
        随着社会的发展,教育的宗旨也在相应的改变,教师应该教导学生不应只是背诵定义来获得高分,更重要的是了解问题的解决方法。数学源于生活,学生没有良好的数学习惯很难解决数学难题。数学习惯大致可以分为三种:数学建模、数学推理和数学想象学习习惯。这三种还能延伸出很多的小的学习方法。这些需要教师对数学知识进行深度的总结、归纳、掌握,善于将数学与事物之间进行联系,将学生的思维带入到数学环境中,帮助学生形成应用数学的习惯。
        三、结语
        在新课标的改革下,教育开始倡导实践教学。体验式教学的推广,有效的提高了学生的学习兴趣与学习体验,也提升了学生的数学核心素养,让学生真正的领悟数学的魅力,为学生未来稳定的发展奠定坚实的基础。
        参考文献:
        [1]郭允.如何在小学数学教育中提升学生的核心素养[J].数学学习与研究,2017(18).
        [2]滕云飞.巧用体验式教学法提高数学教学效果探究[J].成才之路,2017(14).
        [3]尤爱霞.关注体验式学习提升学生核心素养[J].都市家教月刊,2016(6).
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