农村小学生语文低年级课堂教学如何组织教学的策略

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:熊明芬
[导读] 怎样才能提高小学语文课堂教学的效率,使语文课堂真正成为学生的乐园,已经成为当前语文教学急需解决的问题。
        熊明芬(福泉市龙昌团阳小学  贵州  福泉  550500)
        摘要:怎样才能提高小学语文课堂教学的效率,使语文课堂真正成为学生的乐园,已经成为当前语文教学急需解决的问题。本文结合教学实践论述分别从别出心裁的导入、让学生主动参与、幽默的教学语言、运用实物演示、利用多媒体设备等方式在小学语文课堂教学中增强趣味性。
        关键词:小学语文;趣味;教学
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0169-01
        我们知道,新课改的一个重要目标就是“轻负高质”,要做到“轻负高质”就必须走“有效教学”之路,也就是课堂教学一定要有它的实效性!究竟怎样才能提高语文课堂教学的有效性呢?下面我就结合自己的教学,谈谈一些看法:
        一、营造和谐民主的课堂氛围,给孩子一个情感课堂
        在小学语文课堂上,教师应该通过各种途径,去建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,营造宽松的教学气氛,令学生如沐春风、轻松愉快,个个心驰神往。让学生自由地学、思、疑、问,只有这样学生在课堂上才会敢说敢想,潜能得到最大发挥,从而树立自信心,在自信心的驱动下就会不断努力而获得成功。著名教育家夏尊曾经说过:“教育没有情感,没有爱,就如同池塘没有水。没有水就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育”。可见,一位没有情感的老师不是一位优秀的教师。因此,我们在教学过程中应多点热情,少点冷漠;多点鼓励,少点责备,让孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能,其基点就在于情感,一个语文教师应该富有“激情”,能调动学生积极的情感体验,让学生充满热情地学习。陪伴学生走过一段“激情燃烧的岁月”,对学生的智慧、思维、习惯、情感、态度等诸多方面产生积极作用,让他们的人格得到健全的发展,向着陶行知先生所说的“真人”迈进。
        二、情境导入,让学生真切体验
        在课堂中,我们应该积极创设情境,激活思维,使学生乐学。新课程标准提倡把课堂还给学生,让学生做学习的主人。那么,课堂就是一个思维场,而“学生在思维之前,就必须有一种情境,有一个范围广泛的情境,在这个情境中,思维能够充分从一点到另一点进行连续的活动。”这样我们就要着力创设一个有气氛、有情味的语文学习环境,特别是小学语文教材所编的文章大多数是古今中外的名篇佳作,或是优美壮观的自然环境,或是引人入胜的故事情节,或是呼之欲出的人物形象,足以让教师以“趣”引路,以情导航,师生彼此进行“心电交流”,充分调动学生的内驱力,使学生处于愤悱状态,主动性和参与率大大提高,为语文课堂的高效率打下坚实的基础。如在教学《草船借箭》一棵时,我根据五年级学生的特点,创设意境,渲染气氛,课前利用多媒体播放《三国演义》的片段和主题曲,激发学生的学习兴趣,了解当时三国鼎立的局面。课堂上充分调动学生的知识积累,让他们说说《三国演义》中熟悉的人物、故事。

在学生思维活跃,兴趣正浓,欲罢不能时,教师提出和学生一起阅读《三国演义》中的一个精彩故事《草船借箭》。这样学生就能够很快走进文本,掌握课文内容,感悟人物形象。
        三、准确把握课堂教学节奏
        ①把握课堂教学的节奏,在低年级语文课堂教学中应讲究“动静互补”:所谓“动”,就是学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。所谓“静”,就是教师讲,学生安静地听。只有“静”,教学便成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力;只有“动”,也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨,积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。一堂成功的语文课,应该是:能使学生“静”的时候“动”起来,“动”的时候“静”下来。②把握课堂教学的节奏,在低年级语文课堂教学中应讲究“疏密结合”:对非重点的内容或学生自己可以学得懂的部分,应该放手让学生自学,或以读代讲,这是教学上的粗线条,是写意;而对重点部分,特别是既是重点又是难点部分,则必须是“工笔画”,浓墨重彩,认真描画。同时,要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。③把握课堂教学的节奏,在低年级语文课堂教学中也应讲究“张弛有度”:在教学中,教学内容简单的,学生自学可以学懂的,或内容比较有趣的,可以快节奏进行。内容比较难的,比较枯燥的,比较抽象的,或是课文的重点部分,则要“慢动作”,提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流,老师适当的讲解也要放慢些语速,让学生来得及消化。这就是教学上的“张弛有度”,当然“张”的时间不可太长,应以学生身心不会过度疲劳为度;“弛”也不可过度,应不致使学生注意力涣散为好。
        四、加强对学生的关注,保障学习效果
        在课堂中,教师对学生的关注,直接影响学生的课堂注意力。特别是低段学生自我控制能力特别低,需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时,教师就应给予适当的提醒。一开始,教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色,他能读懂教师目光中的含义,就能自觉听课了。如果学生对你的目光熟视无睹,或者根本没有接触到你的目光。这时你就需要用肢体语言,敲敲他的桌子或者摸摸他的头,碰碰他的肩膀。我采取的方法是:树立榜样作用,奖励和批评相结合。如果有个别孩子不认真,那么树立一个榜样,我说“你们看某某同学坐的多好,听的多认真。”这样孩子一听就心领神会,马上就坐好了。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外,正在认真听讲的学生也需要教师的赞赏和肯定。比如做一个赞许的动作,说一句表扬的话,露出一个淡淡的微笑,给于一个肯定的眼神,都会对学生产生影响,都是在和学生进行情感交流。
        总之,新的时代为我们的教育改革带来了新的契机,现代教育衡量一个好老 师的标准不再是传授知识的多少,而是你是否以学生发展为本,培养学生自己去发现问题、解决问题的能力,是否注意培养学生终生学习的能力。保护和启迪孩子的好奇心与创造意识,提高学习积极性,使学生对学习产生兴趣,从而学到更多的知识。
        参考文献
        [1] 郭倩倩,黄淑雯.小学低段语文课堂识字教学的效率提升的实践与研究[J].读写算(教育教学研究),2015,(50).
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