农村中小学体育教学环境分析

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:廖明虎
[导读] 当前的中国仍旧是一个以农业为主的发展中国家,农村人口占总人口的80%,这就决定了农村的发展问题始终是我国建设和改革的关键
        廖明虎(慈利县阳和土家族乡中学  湖南  慈利  427200)
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0173-01
        当前的中国仍旧是一个以农业为主的发展中国家,农村人口占总人口的80%,这就决定了农村的发展问题始终是我国建设和改革的关键,而在发展建设农村的同时,我们发现教育是重中之重,教育作为一个民族不可或缺的动力,受到了国家领导和相关部门的高度重视,在当今的国情之下,农村教育在我国的教育体系中占有很大的比重。按照十八大的精神和要求,在教育实践中努力践行以人为本为核心的科学发展观,要坚持教育优先发展,培养德智体美全面发展的社会主义接班人,这就决定了必须切实加强学校体育工作,增进青少年体质健康。
        体育教学环境是体育教学活动中的一个重要因素,也是现代体育教学理论研究中的重要内容。俗话说,“环境创造人”,体育教学同样讲究环境。任何教学都是在特定的教学环境中进行的,教学环境对教师的教和学生的学都有很大的影响,它们相对独立,又相互联系、相互制约。体育教学环境如此之重要,但真正贯彻并切实重视的却少之又少,特别是在经济欠发达的广大农村地区,由于受到主客观因素以及外部环境的影响,体育教学环境一直处于一个令人担忧的状态,这也是导致农村学校体育长期滞后的一个重要原因。对慈利县农村中小学体育教学环境进行研究和调查,不仅可以有效提高教学和锻炼的效果,为顺利实施体育教学活动和过程提供重要的保障;而且对加强体育课程建设和全面推进素质教育具有重大意义。本研究旨在通过对慈利县农村中小学体育教学环境进行调查与分析,了解慈利县农村中小学体育教学环境的现实状况,并针对现有的状况加以分析,提出符合当地实际情况的相应对策,以期能真正有效改进慈利县农村中小学体育教学环境,同时为今后农村学校体育教学环境的研究提供一定的参考和资料。
        在体育教学环境中,场馆与器材设备是为教学活动提供的物质资源,体育教学活动由于其独特的教学内容与方法,需要一定的场地和足够的器材与设备保证,这样学生才能在教师的指导下进行身体练习,完成教学任务,因此,体育教学活动对场馆与器材设备具有较大的依赖性。
        校园绿化设计应充分利用人的视觉、听觉、嗅觉、触觉形成具有特色的校园园林景观, 直观地反映学校的文化内涵和办学特色, 如运动角、体育标语、体育雕塑、运动服装可形成积极的校园体育文化氛围。无论是体育新闻广播, 还是虫鸣鸟语、竹韵松涛都能使人引起无限的暇想; 大量的无毒、无刺激气味, 有香化、净化功能, 富有季节变化的绿色植物造景能陶冶师生道德情操; 具有不同质感的草坪、碎石、土路、蹬道可唤起师生的情感反映。在教学区周围, 为满足学生课间休息的需要, 应配置供活动的空地和运动设施。在运动区, 运动场离教室、图书馆应有常绿与落叶乔木混交林带, 以防运动场噪声影响同学学习。运动场四周应栽种高大乔木, 下层配置耐阴花灌木, 形成一定的绿化层次和密度, 这样, 林木的绿荫能有效遮挡夏天的直射光线。在运动场西北面可设置常绿树墙, 可阻挡寒风袭击。
        体育场馆的设施除考虑学校整体布局外, 其位置、采光、通风、颜色、规格、质地都应符合学生的身心特点和健康卫生、安全、审美等要求。

对于经济落后或经费不足的地区和学校, 可根据本校实际情况, 采用“土法上马”、就地取材, 做到“一器多用”,尽量满足学生教学活动的需要。不同地域也应按其特色, 开发利用丰富多彩的课程资源和制作个性化教学器材。教学场地器材的设计应科学合理,提高其利用率,保证课堂的练习程度和生理负荷。
各种形式的奥运知识讲座、锻炼处方、心理指导等都有利于学生形成正确的体育学习观,树立终身体育的观念, 促进身心健康和谐发展。可根据学生情况和信息交流特点, 利用课堂上不同队形的长处, 灵活加以运用, 以发挥信息创导的高效性。
        由于学校各门课程的教学是一个有机整体, 但体育学习与文化课学习有一个争时间、争体力的问题。因此, 在具体安排体育课表时, 既要考虑体育自身的特点, 利于动作技能的学习和身体素质的提高,同时,又要尽可能降低由于体育课的时间和组织安排不当直接影响文化课程学习的程度, 这样, 才能使体育教学与文化课教学相得益彰。否则可能会由于一味单纯强调体育教学和学校体育的重要性而起到适得其反的效果。因此, 学校应根据师资情况和各学科特色、性质和地位, 争取课表设置上最大的效益回报。
        校领导既是学校的核心、最权威的成员, 体育教师在对校领导的期望值与现实之间有一定反差的情况下, 应积极调整好心态并注意做好以下几方面的工作: 1) 体育教师应自强,努力提高自身的业务素质;2) 应具全局观念。不应一味单纯地向校领导要求什么,而应先考虑为学校做了什么;3) 具有“以柔克刚”的意识和策略。应考虑到体育组在学校中是一个相对的弱势群体,校领导与教师之间又不是单一的人际关系,而是一种夹杂着伦理的人际关系,因此,在把握大的原则下应讲究策略, 注意避免毫无意义的正面冲突和无谓的牺牲。
        尽管体育教师与文化课教师尤其与班主任用不同的角度和方式方法教育学生, 但目的是一样的,都是为“四化”建设培育合格的人才, 因此, 没有本质上的冲突。体育教师应注意几个方面问题: 1) 运用体育这一手段, 多为班级组织一些活动, 促进优良班风的形成;2) 注意处理好体育教学与文化课教学的辩证关系和平衡关系;3) 加强与部分体育意识薄弱的文化课教师和班主任之间的思想情感交流。
        体育组的建设是优化体育教学环境的关键环节,它对学校体育制度的贯彻、课堂教学质量的提高、体育教师的专业水平提高以及班级体育锻炼的落实都起到桥梁纽带作用。一个团结、和谐、向上的体育组,往往会使学校体育工作富有活力和成效。在努力提高实践课教学质量的基础上,克服理论课教学这一薄弱环节, 协助班主任加强班级体育锻炼的组织和管理,促进学校优良体育教风、学风和班风的形成。
        爱是师生相互认同、相互尊重的基础。近代教育家夏丐尊认为:“教育之没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘,没有爱,就没有教育”。在课堂上,教师应展示出一种健康、机智、幽默、善解人意的形象,消除学生在学习中紧张感、压抑感和焦虑感。可设计一些教学情景,转变教师的角色,改变以往教师高高在上的形象,鼓励学生大胆质疑、大胆求异,创造一种民主、平等的体育课堂教学氛围。在课外,可组织一些活动, 如游戏、小型比赛、专题讲座、家长会,努力为营造一个体育教学必需的情感氛围创造条件。
        提高学校领导和体育教师的法律法规素质, 树立“依法行政”和“依法制体”的观念,充分运用各种渠道和方式方法,在师生和家长中进行有关法律法规知识宣传,设立专门的行政组织机构进行监督管理,从而使学校体育工作尤其是体育教学工作落到实处。同时,学校应加大对学校体育经费的投入,完善体育教学的设施条件,为贯彻执行学校体育法律法规提供根本物质保证。
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