分析小学数学生活化趣味教学

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:俱盈波
[导读] 在数学教学的课堂上,老师们应当不断的引导学生,让学生们可以在生活中寻找数学,发现数学知识的趣味性,感受学习数学知识的乐趣
        俱盈波(乾县城关秦家庄小学 陕西 乾县 713300)
        摘要:在数学教学的课堂上,老师们应当不断的引导学生,让学生们可以在生活中寻找数学,发现数学知识的趣味性,感受学习数学知识的乐趣,从而产生学习数学知识的欲望以及兴趣。教育的艺术性在于激励学生,处于小学时期的学生,其自身的思维水平会比较低下,主要会以具体的形象为基准,且具有极强的想象力,对各类事物都抱有一定的幻想,在小学生们的世界里,这个世界五彩斑斓,充满着乐趣。对此,小学数学老师应当转变自身传统固化的教学模式以及教学理念,开展生活化的趣味教学活动。
        关键词:小学数学;生活化;趣味性教学
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0204-01
        引言:数学和生活之间的连接关系十分的紧密,数学来源于生活同时又作用于生活。数学知识的抽象性和小学生们的思维的形象性直接影响到了数学教学的生活化。通过生活化趣味的教学模式来赋予数学知识价值,将生活元素合理运用到实际的小学数学教学课堂上,注重开发生活资源,尽可能的让小学数学回归生活,打造出一个更具魅力的数学教学课堂,不断的吸引学生们的注意力,培养学生们学习数学知识的好习惯,端正学生们学习数学知识的态度,完善学生们的身心发展。
        1小学数学生活化趣味教学的重要意义
        生活化趣味教学指的就是用学生们所熟悉的现实生活事物进行教学,把数学和生活二者完整的融合在一起。针对数学课堂的教学需求,及时的捕捉到更为丰富化的生活现象,构建生活化的数学教学情境,让学生们可以把自己所掌握的数学知识和生活经验结合在一起,处理掉生活中的实际数学问题,正确的引导学生,让学生们可以主动性的参与教学课堂中,挖掘生活的实际内涵,强化学生们对数学知识的理解程度。数学教学活动的开展应当以学生已有的生活经验为基准点,针对学生们亲身的经历将其实际问题更为形象且生活的解读出来。让原本抽象且单调的数学知识变得更加的生动化,加深该数学知识在学生们脑海中的印象。端正学生们学习数学知识的情感态度,帮助学生们树立正确的价值观念。但是目前我国的数学教学会过于注重书本的教学,这种固化的教学模式和生活之间的连接关系十分的疏远,根本无法让其知识和实际生活融合在一起,且缺乏实践操作性。利用生活化趣味教学让数学知识可以更加的形象具体,学生们也都可以更好的去感受学习数学知识的亲切感。


        2小学数学生活化趣味教学措施
        2.1数学语言生活化教学
        数学语言会直接影响到整体的数学课堂教学效果,同时还会决定学生们对该知识理论的接受程度。学习数学知识的过程需要运用数学语言,通过符号以及词汇等更好的去认知世界、了解世界。数学语言具有极强的抽象性以及精确性,所以,老师们应当不断的强化自身的语言艺术性,用语言去感染学生,使得学生们都可以产生学习数学知识的兴趣,把一些较为抽象难懂的数学知识点变得更加的通俗易懂。处于小学时期的学生,其自身的思维形象较为具体化,对一些难度比较大的数学语言无法更好的理解,所以,数学老师在实际的教学过程中需要对数学语言进行修饰以及加工的处理,利用数学语言进行生活化趣味的教学,发挥出数学语言的纽带效用。在设置教学内容以及教学目标时,必须要对学生年龄以及身心发展特征进行探究,合理的使用数学语言去传递教学信息内容,让这些枯燥乏味的数学知识变得更具趣味性。
        2.2数学情境生活化
        数学教学活动的开展要尽可能的贴近学生们的日常生活,依据学生们已经掌握的生活经验以及数学知识为主,构建出较为生动有趣的教学情境,使得学生们可以在生动的环境中全身心的投入到数学教学活动中。
        2.3数学应用生活化
        《义务教育数学课程标准》指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值”,使学生“通过义务教育阶段的数学学习,能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会问题,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”,感受数学源于生活,又运用于生活。学生学习的最终目的就是实际运用,因此,数学课堂教学过程中的一个重要环节就是学以致用,联系生活实际,创设生活情境,在学生已有的知识经验基础之上,引导学生积极主动探索新的问题,体验成功学习带来的乐趣,领悟生活中处处有数学。教师要善于引导学生从各自的生活经验和数学积累出发,进行积极的、独特的思考,从新鲜有趣的素材和情节中发现和提出数学问题。创设的情境要小而具体、新颖而有趣、具有启发性,同时又有适当的难度,与课本内容保持相对一致。
        结语:在小学数学的教学课堂上,老师们应当以生活为切入点,丰富并创新民主教学活动,确立学生们的主体课堂地位,让学生们都可以更好的收获数学知识,潜移默化的提升学生们的数学能力,强化学生们的逻辑思维意识。通过生活化趣味的教学,让学生们得到更为积极的情感体验,转变学生们的学习方式,学生们要由被动式的学习转为主动式的学习,更好的实现自身的价值,充分的去感受数学和生活之间的连接关系,融入到实际的日常生活中,树立学习数学知识的自信心。
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