浅析幼儿教育中的情感教育

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:李娜
[导读] “没有情感,就谈不上人”。情感交流伴随人的一生,良好情感素质是健康人格的体现,也是国民素质的体现。
        李娜(乾县城关中心幼儿园  陕西  乾县  713300)
        摘要:“没有情感,就谈不上人”。情感交流伴随人的一生,良好情感素质是健康人格的体现,也是国民素质的体现。幼儿期处在是情感发生的启蒙阶段,又是幼儿情感教育的黄金时期。使幼儿形成良好的情感,是国家民族交给我们幼儿教育工作者的重大使命。
        关键词:情感教育;幼儿;身心健康
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0205-01
        幼儿教育为今后的基础教育奠下了基石,人的素质教育也要从小抓起,因此,幼儿园必须实施素质教育,促进儿童身心健康发展。情感教育是素质教育的重要组成部分,必须予以重视。情感对幼儿的活动起着重要作用,为此,教师应当注重熏陶幼儿的情感,给他们一些情感体验,丰富他们的情感,让他们学会有同情心、仁爱之心、感谢之心以及宽容之心,塑造他们健全的人格。
        一、对幼儿要充满爱心,寄予满腔热情,创设师生关系融洽的情感环境
        幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一个摇篮,刚入园的幼儿对老师和环境都不熟悉,感到周围的一切都很陌生,加上幼儿刚离开母亲、家庭,会产生畏惧、提防心理,并出现一系列的防御行为,少言寡语,心情焦虑,无心活动,怕生、躲避等。教师要热情接待幼儿,语言要温和,态度要和蔼,要像妈妈一样关心他们。特别是对那些不合群的幼儿,更要充满爱心。幼儿来园、离园,老师都要主动打招呼,或者拉拉手、摸摸头。教师哪怕是一个微小的动作,也会在幼儿的心田里荡起情感的涟漪。平时,教师要常与幼儿谈心,当幼儿的热心听众,把自己当成他们心中最信赖的“知心朋友”,是融洽师生感情的桥梁。幼儿生病,教师要热情地问长问短,主动上门探望。要善于观察每个幼儿的精神状态,了解他们的生理和心理状态,知道他们心里在想些什么,以便及时采取教育措施。教师要参与幼儿活动、游戏。在游戏中,幼儿与教师之间成了朋友关系、角色关系。
        二、尊重幼儿,坚持正面教育,多表扬,常鼓励,创设愉悦的情感环境
        幼儿的情感经常爱外界情境所支配和周围人的情绪所影响。教师的情绪直接影响着幼儿的情感。对幼儿要坚持正面教育,不要把幼儿当作出气筒,动辄就批评甚至讽刺、挖苦,更不能对幼儿进行体罚和变相体罚。在孩子面前,教师的面部应该是一轮太阳、一轮月亮,教师的眼睛应该是闪烁的星星,充满欢乐,充满活力,时时给幼儿以鼓励和力量。教师要善于发现幼儿的闪光点,及时给予表扬、鼓励。这种表扬、鼓励不仅要在个别接触中进行,还要经常在全面范围内进行,甚至可以在全园小朋友面前进行。
        三、在日常生活的小节中进行中培养
        作为一名教师,应该抓住每个生活中的小节来对幼儿进行随机教育。情感在日常生活中是随处可见的,教师要善于观察,这样才能抓住时机对幼儿进行潜移默化的教育。

如有一次是星期三,也就是孩子们换内衣内裤的时间,可一转身的功夫我就看到了一个令我惊讶的场面:地上放着一件不知道谁掉的衬衣,所有的小朋友任凭它躺在地上却没有一个人去把它拾起来,都好象互通了信息一般,齐刷刷地迈过去、踩过去。当时的我很气愤,拉过几个孩子问道:“为什么看见地上有件衬衣不捡起来却要迈过去、踩过去呢?”只听他们几个理直气壮地对我说:“那不是我的衬衣!”瞧,多么有理由的借口啊!我严肃地问道:“那如果有一天你的衣服掉在了地上,所有的小朋友都去踩它却不去捡它,你有什么样的感想呢?”他们都不吱声了。之后我又给他们讲了一个小故事,对他们进行了惜物感的培养。
        四、在教学性活动中有意识地培养
        在教学性活动中需要教师有意识地培养,像在我们的六科教法中可以对幼儿进行求知感的培养并训练他们的移情能力,引导他们观察周围的事物并提出疑问,愿意带着问题去寻找答案、体验乐趣!还可以通过唱歌、画画等多种方式表达对美的事物的感受。如有一次美工课,我让孩子们画一幅自己最得意、感觉最美的画。等收到画的时候,我看到大多数孩子都画的什么花呀树的。咦?我突然发现我们班的冰心画的和别人的不一样,她画了一座漂亮的楼,楼前站着一个人。我问她为什么画这些的时候,她告诉我:“我画的是我们的幼儿园,而幼儿园门口站着园长老师,她在迎接我们每个小朋友来幼儿园。”我满意地点点头并且表扬了她,孩子把幼儿园当成了最美的地方,把老师当成了可亲的人,这是孩子们的心声。总之,由于“情感”这一动力的促进,孩子的认知、语言、品行、体质等诸多素质都得到了整体和谐的发展。
        五、在幼儿游戏中培养
        幼儿园是孩子们游戏的天堂,他们在这里尽情地欢乐、唱歌、跳舞、做游戏。游戏是幼儿活动的主要形式,在游戏的过程中要有情感的引发,注意观察,并给予正确的评价。如有一次在活动区游戏,我们班的老师为了令孩子们玩得开心,为他们创设了很多活动区,有自然科学区、娃娃医院、娃娃餐厅、娃娃服装店……这一天我想看看他们玩得如何,就以顾客的身份来到了娃娃餐厅。没等我走进,就看见我们班的王佳非常热情、面带微笑地对我说:“欢迎你到我们的娃娃餐厅。”我受她的感染,很高兴地走进去并受到了服务员冰心的热情服务。当我吃得津津有味的时候,音乐响起来了,原来是到了户外活动的时间。只见冰心慌忙收拾餐具并对我说:“对不起,我们关门了,你明天再来吧。”我不由得皱起了眉,想考考她。于是我说:“那怎么行?我才刚吃你就赶我啊?”她挠挠头说道:“那……那……那我也没办法,反正我不管了。”我只好悻悻地离去。在这次游戏总结的时候我特意提到了这个问题,并让小朋友自己找解决的办法。最后我问冰心:“要是你遇到了这样的事情,怎么办?”只见她低着头一声也没有,我接着说:“我想你一定会做得更好,对吗?”她点了点头,目光十分坚定。
        因此在游戏中推广情感教育是十分必要的,可通过游戏发展幼儿的觉察力并对他们的是非对错给予正确的评价,帮我们确立更为丰富的幼儿情感教育目标。
        参考文献:
        [1] 王启萃,程秀兰.探究幼儿情感教育[J]
        [2]张建伟.浅谈幼儿情感教育[J]
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