《自然拼读法在小学英语教学中的应用研究》课题结题报告

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2018年11月22期   作者:宋翠梅
[导读] 英语属于比较深奥的拼音文字,单词的音与形之间有着很大的联系,英语单词的拼写和发音存在一定的对应关系

        宋翠梅1 王海珍1 刘耀玲2 王  刚2 王婷婷2 李  艳3 刘秀芹1 赵炯光2(1.山东省潍坊市诸城龙都沙戈庄小学  山东  潍坊  261000;2.山东省潍坊市诸城龙都小学  山东  潍坊  261000;3.山东省潍坊市诸城皇华镇柏戈庄小学  山东  潍坊  261000)
        中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)11-198-01
        一、研究背景
        英语属于比较深奥的拼音文字,单词的音与形之间有着很大的联系,英语单词的拼写和发音存在一定的对应关系,这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。中国的汉字属于象形文字,中国学生长期以图像”处理方式来记忆和学习,而在背英文单词时用以往的思维定势来思考“却忽略了英语属于拼音文字系统,更重视“发音与拼字一定的对应关系”的特质,从而形成中国学生学习英语单词最大的盲点。
词汇是语言重要的组成部分之一,它的重要性,正如Wilknins(1972)指出的那样:“要是没有语法,很多东西无法表达,要是没有词汇,什么东西也无法表达。”对于外语学习者来说,掌握所学语言的词汇,是提高外语水平的一个重要方面。我们学校,处于城郊,很多家庭父母文化程度不高,祖父母辈的溺爱导致相当一部分学生学习习惯较差,又缺少有力的督促,因此提高每个学生的全面素质,端正学习态度,提高学习效率,减轻学习负担,培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯显得特别重要,也只有这样,才能达到小学英语课程标准对学生的要求:“能看图认字;能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂简单的小故事;正确书写字母和单词;能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯...”。
        小学英语的起始阶段,主要以培养学生的听说能力为主,大部分学生兴趣很浓,在课堂上又玩又唱,可是当四会单词成为学生的学习任务时,学生们就害怕学英语了,因为背单词是一件极其枯燥的事情。如何用智慧来教与学英语,把模仿和认字结合起来,把学习英语与汉语结合起来,把听说与认读结合起来,有效激发学生学习单词的兴趣和树立他们学英语的信心,是我们教师面临的第一大难题,也是我们研究此课题意义所在,因为若语音不过关是难以达到这些要求自然拼读法为我们指明了出路。自然拼音是指按字母、字母组合的发音规律直接拼出单词,逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力,从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。
        “自然拼音法”是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下,利用英语字母和字母组合的发音规律,直接把单词拼读出来,以培养学生“见词能读,听音能写”的自学能力的一种方法。传统的英语教学是先学字母名称,按字母名称拼读和硬记单词。但是字母名称的读音与其在单词中的发音并不一致,这种音形不一致正是学生学习英语的一大障碍。而自然拼音法首先让学生认识字母的读音(不是字母名称的音和音标),进而拼读单词。因此,培养学生学习习惯,教他们学会运用Phonics帮助学习,是英语发音与词汇教学的重要课题之一。
        二、研究意义
        “自然拼读法”作为一个国外的教学理念,已有一定的历史,有着相当成熟的课程和教学实践,相关的应用研究也很多,但基本是建立在儿童这一教学层面上的。并且,国外的自然拼读教学经验是在英语作为母语基础上获得的,他们的教学方法、方式等我们不能照搬。在我国,自然拼读法提出的时间并不是很长,相关的理论建构和实证研究也不多,没有产生较大影响。近年来,自然拼读法主要集中在民办培训机构,目前并不具有很大的影响,也没有一个明确和统一的定义,相关的理论框架和实证研究很少,仅局限于个别学者和私立培训机构。因此,整体而言,自然拼读法的理论还需要进一步的研究和探讨。本文明确提出自然拼读法的涵义,追溯自然拼读法的历史演进,论述了自然拼读法的教学策略,力图建构适合我国国情的自然拼读法教学理论,从而在适当的理论和已有的研究成果的基础上,丰富充实我国自然拼读法的理论。
        自然拼读法可以教授学生学习并运用单词音形之间的联系进行单词拼读、拼写,进而培养学生的英语语言意识,使其能够掌握行之有效的单词快速记忆方法,真正激发学生的学习兴趣,提高学生的自学能力,从而能够在实践中真正地运用英语。
        三、研究方案
        1研究目标
        本选题将围绕“自然拼读法在小学英语教学中的应用,及其对培养孩子语音意识,提高孩子拼读能力、阅读能力效果”的主题来开展具体的教学研究。本选题的研究目标是:通过自然拼读法,提高孩子的拼读能力与阅读能力,从而培养小学生的自学能力以及运用自然拼读知识去阅读简单文字的能力,让孩子们在老师的引导下爱上阅读,快乐地阅读。同时通过在新教材的“字母版块”(letter time)和“语音版块” (sound time)渗透自然拼读知识,使字母版块和语音版块的功能最大化,有效的使用新版教材,提高课堂效率,为全市乃至全省新版教材的使用做好示范。
        2研究内容
        2.1验证自然拼读法应用于小学英语教学中对提高学生拼读能力以及阅读理解的成效。
        2.2探索训练孩子韵律节奏的教学策略。
        2.3探索提高孩子语音意识的教学策略。
        2.4探讨自然拼读法的音图的教学策略。
        3研究重难点
        本研究的重点内容为自然拼读法的音图的教学策略。
        4研究方法
        本课题主要采用行动研究法、观察法、 问卷调查法及经验总结研究。并采用案例分析等手段对课题实施情况进行记录,通过阶段小结和评价,对实施过程进行调控,促使课题着实有效地开展。
        1、计划与行动:在了解目前小学英语课堂教学现状的前题下,通过分析,找出共性问题,进行观察和问卷调查,了解课题组实证研究教师的操作情况,学生在活动化语言教学实施以后的语言综合运用能力的发展状况,以便制定研究计划,并及时调整、实施。通过案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录,作好阶段小结和评价,对实施过程进行调控,促使课题着实有效地开展。
        2、反思与调整:在教学实践中不断探索和反思,及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等,适时在一定范围内交流。通过校内与校外的开课观摩、经验交流、各案分析、汇报表演等教学实践活动,不断总结获取经验,理论进一步升华、完善,更好地指导活动教学工作。
        5研究创新之处
        从教师和学生两个层面入手,分析影响学生英语学习现状的音素,针对自然拼音法教学组织形式进行有效研究,创设自然拼读氛围,帮助学生明确学习目标,培养学生认读和拼读单词的能力,为学生的英语阅读做好了铺垫工作,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
        6研究计划和进展
        实施步骤:
        第一阶段(2016年09月-2016年11月):理论学习和自编调查问卷阶段。
        1、学习自然拼读法的相关知识和已有的科研成果及相关书籍等,学习学科课程标准,了解当前的教育形势及要求.以明确本课题研究的理论意义与实践意义。
        2、对学生进行前测。
        第二阶段(2016年12月-2017年03月)
        1、调查实验内容。
        2、总结各年级的语音知识。
        3、制定语音的教学计划。
        4、将开展不同形式的活动,包括调查问卷、评价、个别谈话、分析个案、竞赛、等,通过丰富多彩的活动形式,引导学生学习
        第三阶段(2017年04月-2018年07月)实验阶段。
        l、学习理论,运用理论指导课题实验。



        2、以调查分析的结果为依据,研究教育对策,开展课题实验,探索在学科教学中提高学生单词记忆效率的有效教学的方法。
        3、用“观察日记”、“学习记录”形式记下学生的学习情况。
        4、教师写“教学心得”,把实验体会记录下来。
        5、建立学生评价表。
        6、收集资料。
        7、总结得失,及时调整。
        第四阶段(2018年08月-2018年10月)撰写课题研究报告 ,结题验收阶段。
        信息汇总,对整个研究的过程总结分析,并且及时联系指导专家获取指导意见,保证课题研究符合结题要求,撰写结题报告。
        四、课题研究的效果分析
        1.学生方面
        通过自然拼读法的课题研究,学生自主学习的程度大为提高,学生原意积极的投入到英语课堂中,为英语词汇学习奠定了坚实的基础。
        (1)培养学生学习英语的浓厚兴趣
        兴趣是成功的基石,兴趣是学习活动的重要动力,国外外语教学理论强调创设轻松愉快的氛围中学习外语,教师通过听、说、读、写、涂、唱、画等多元化活动的开展,保持学生高昂的英语学习兴趣,让学生在快乐的英语氛围里增长智慧,促使学生体验“乐中学”的学习情趣。
        学生通过较为系统的学习,英语语言水平有了较大的提高,英语会话能力也较之以前的学生要好很多。学生能根据字母、字母组合读音规则较正确地拼读新单词,达到了见词能读、听音能写的目的。记忆单词的能力也有了很大的提高,从而激发了学生学习外语的积极性,促进了听、说、读、写能力的全面提高。
        (2)为了更好地保持学生学习英语的积极性,教师教授字母操,并引导学        生自编Phonics 歌谣和制作英语小报。学生在制作的过程中运用Phonics规则,为学生的英语学习增加了新鲜血液,达到了学以致用,提高词汇学习的效率。
        (3)提高学生拼读和认读单词的能力
        自然拼音法运用了自然母语的方式教授语言,根据字母或字母组合发音形成一套完整的发音规律,凭借音形的对应整合建立直觉音感,成为英语入门的利器。
        教学时,教师初步帮助学生建立Phonics概念并协助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系,根据字母和音素的内在联系,运用拼读分解音素的方法,分步、分类、分层教学,使学生能体会到Phonics与字母或字母组合之间的联系,即字母、Phonics、音标是“三位一体”。日常教学尽量以Phonics为突破口,音形合一,做到“音不离词,词不离句”,学习得法,事半功倍。实践证明,通过有计划、有步骤的Phonics教学、音素教学,绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词,能做到见词读音,能通过音节记忆单词,具备了良好的自主学习能力,这种成功的体验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。
        2.教师方面
        通过课题研究,教师的业务素养明显提高,教师的工作视野进一步拓展,教学方法与时俱进,业务素养和理论水平进一步提高,教学实践水平大为增长,积极学习国外先进的教育理念和教学方法,重视创设融洽平等的教学氛围,让孩子们无拘无束的学习英语词汇。除此之外,积累了大量对自然拼读法和词汇教学的资源,为教师的后续教学提供了参考。
        3.创设自然拼音英语氛围
        良好的语言环境是语言发展的温床,语言是交际的手段,生活和生产中离不开语言,课前,教师会引导孩子唱phonics kids相关歌曲;课堂上,学生结合TPR,运用自然拼读法学习英语词汇。教师运用丰富的网络资源,设计情景,利用说唱的形式,操练生词和句子。在班级的英语角会将学生学过的发音图卡贴在墙壁两侧,强化学生知识的运用和积累。
        五、研究存在的问题及进一步研究的设想
        虽然自然拼读法在小学英语学习中具有一定的促进作用,在教学中具有不可估量的价值。但这也并不是说,自然拼读法可以一劳永逸的解决小学英语学习的不足。我的研究还存在各种各样的问题,具体表现如下:
         1.如何更加有效的实现语音教学?自然拼读法虽然一定程度上可以实现英语词汇语音学习的迁移 ,但我们依旧无法回避,音标始终在英语教学中具有价值。既然有音标的存在,那么我们依旧无法逾越这个问题。也就是说,我们采用自然拼读法只是在一定程度上减轻了语音教学的压力,减少了障碍,但问题始终还是存着的。如何更加有效的减轻学生的学习压力,始终是我要面对的问题。
        2.自然拼读法需要教师合力整合教材,这对教师整合教材能力有着更高的要求。教材是教学的重要载体。但教材具有的高度抽象性和知识浓缩性,需要教师合理整合教材,才可以更大程度上发挥教材的积极价值。这就好比是教材是干瘪的美人,需要我们为她打扮的丰满起来。如何整合应用教材呢?这是英语教师需要切切思考的问题。
        3.在此基础上,如何培养学生持之以恒的学习兴趣,如何进一步培养学生见词读音,听音写词的能力,如何帮助他们不断提高他们的听、说、读、写综合运用英语的能力仍是摆在我们面前的重要课题。
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