如何上好习作课 课外也需下功夫

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2018年11月22期   作者:彭永松
[导读] 作文教学是语文教学中的重要环节,但是作文却令师生均感头疼,学生头疼于苦思冥想,难于交差,教师则头疼于满篇见红,收效甚微。
        彭永松(冕宁县回坪乡阿普路小学校  四川  冕宁  615600)
        中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)11-202-01
        作文教学是语文教学中的重要环节,但是作文却令师生均感头疼,学生头疼于苦思冥想,难于交差,教师则头疼于满篇见红,收效甚微。原因何在?我认为多数语文教师的思路在一定程度上可以说是步入了一个误区,以为设置好一个思路、一个范围、一个命题,学生就应该写出一篇好的作文来,殊不知这样正好把学生逼上了一条"挤"作文的道路。内心对作文本无热情,怎么挤?对生活熟视无睹,缺乏素材,又能"挤"得出什么?其结果,要么"为赋新词。
        说起小学生作文,尤其是刚起步的中年级作文,我们大多都把功夫用在作文指导课上或批改上。指导课上,精心设计,拓宽思路,教给学生一些写作技巧等。这些都是必要的,但收效并不明显。批改时,精批细改,勾勾点点,圈圈画画,试图把每一篇作文都雕琢成一件“成品”,耗费了老师大量时间精力,似乎是文从字顺了,但学生的收获却不大。而且有的学生面对被修改得面目全非的作文时,自信心受到挑战,我想以后的怯于下笔也是在常理之中了。
        我们都知道,写好作文的关键是要具备丰富的习作素材,丰富的情感体验,丰富的语言积累和较强语言组织能力的。所以,提高学生的习作能力,应下主要“功夫”于课外,在习作课的外围安营扎寨。我觉得主要应从以下几方面努力:
        一、丰富学生生活体验,勤写多练。
        “生活是写作的源泉”这是人所皆知的道理。虽然小学生谈不上写作,只是文字表达而已,但道理是一样的。缺乏生活体验,就缺乏了写作素材,即使你的作文指导课上的再精彩,也犹如“巧妇难为无米之炊”。因此,我们当老师的、做家长的应该留给孩子更多自由支配的时间、空间。让他们专心学习后的生活是看他们喜爱的动画片,和小伙伴们一起做游戏,去野外看春天,参加家务或义务劳动,和父母去远足……丰富他们的生活体验,丰富他们的情感体验。我想,给了他们一个多姿多彩的童年,就给了他们丰富的习作素材。而且,在生活中学习语言要比书本更形象、更直观、更快捷。有了丰富的素材,勤写多练也是必不可少的。要提醒学生把经历的事情以日记的形式勤于记录,巩固语言,开动脑筋,久而久之成为一种习惯,以达到练笔的目的。
        二、入情入境地朗读也是培养语感、丰富情感的好方法。


        在投入的朗读中,学生情感会随着文章的情感起伏,或喜悦,或悲伤,或沉重,或陶醉……与文章的思想产生共鸣,触动他们的心灵。只要我们能够将朗读与习作教学紧密的结合起来,既为习作教学提供了广阔的素材空间、习作灵感,又使学生的朗读水平有提高。一举两得的教学效果,为今后语文习作教学奠定了坚实的基础。前几天,在让一名学生读课外美文《疯娘》的时候,这名学生动情地读着,在读到感人之处时,喉头哽咽。我想这时的她一定会牢记让她流泪的那几句生动的描写的。而且,朗读的声音会刺激大脑加深记忆。在这样的情境中,学习积累运用语言的效率将事半功倍。
        三、课外阅读,把书读“杂”。
        写好作文,积累语言材料就显得尤为重要。而阅读是写作的借鉴,是读者间接认识生活的途径。阅读不仅在重视课内,还要重视课外。说起课外阅读,其目的也无非是培养语感,学习语言。我们大多鼓励学生读经典儿童名著。名著当然要读,它可以开阔视野,陶冶情操。但我们常说“开卷有益”,又说“兴趣是最好的老师”。所以,我更提倡让学生看他们喜欢的书籍(当然不包括负面影响的书籍)。有的家长不让看卡通,不让看漫画,觉得它们没有文字,学不到什么,那就错了。无论是名著、报刊、漫画、卡通……甚至一张报纸,涉猎的内容可以更杂,只要他们喜欢看,就会有收获。因为喜欢才会记忆最深,包括语言文字。而且看这样的“杂”书会让学生的思维得到更好的发展。所以,我鼓励学生把书看“杂”。这样,材料积累就不会单        一,学生的知识面拓宽,学生的视野开阔,写作文时更有助于发挥他们的想象力或者旁征博引。
        四、作文批改手下留情,留给孩子写作的信心。
        小学生,尤其是刚学习作文的小学生,他们犹如刚刚学习走路的孩子,他们的生活积累,语言积累都很匮乏,写出的作文难免会跌跌撞撞,粗糙、稚嫩。因此,在评批作文时,我们不必苛求他们行文符合“套路”,不必苛求他们语句优美,立意深刻。只要他们文从字顺、满心满意地表达出自己的真情实感就可以了。保护他的敢写、乐写的热情和信心才在最重要的,因为来日方长。暂时看来,这个要求是很低的,但这正是放开束缚,为了逐步达到更高的高度的要求。所以,在批改时,用于勾画好词好句的笔墨要慷慨些,写指导、鼓励性评语的笔墨大方些,体无完肤式修改的笔墨则要极为吝啬。这样,才会逐步提高他们的习作能力,个性表达也会不断涌现。
当然,把主要“功夫”都用在课外,并不是说就忽略了作文指导。作文指导课同样重要。如果把课外的各种积累比作事物的内因的话,那么作文指导就好比事物的外因。相互作用,才会发生质的转变。所以,我眼中的作文指导是在学生具有一定的生活经验的基础上的启发、点拨、引导,使学生豁然开朗,把学生引上习作之路,这样的指导课上得才更有价值。
        所以,在习作课外下功夫,才会把作文课上活,上好,才会从本质上提高学生的写作能力,也是立足于学生的长远发展,何乐而不为呢?
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