新课程理念下高中数学教学的生活化探讨

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年2月03期   作者:宋艳霞
[导读] 随着社会经济的发展,国家越来越重视教育,尤其是对高中的教育更是十分重视。
        宋艳霞(湖北省十堰高级职业学校  湖北  十堰  442000)
        摘要:随着社会经济的发展,国家越来越重视教育,尤其是对高中的教育更是十分重视。随着新课程的颁布实施,传统式的教育已经跟不上时代的变化要求,新课标对各个层次的教育都提出个更多的要求。高中数学教学生活化对高中数学教学具有重要的意义,是一个数学教学的关键举措。本文从数学教学生活化的意义谈到设计原则再到优势,然后写了数学教学生活化的注意事项和应对策略,最后详细论述数学教学生活化的具体体现。
        关键词:新课程理念;高中数学;教学生活化
        中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)02-083-01
        众所周知,我们的日常生活与高中的数学是存在着紧密的联系,曾将一位伟大的数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这句话表明了数学在人们生活真的重要性以及普及性,人们生活的各个方面都是离不开数学,由此,发展数学的新课程是改善我国数学教育的重点。新课程对数学教学要求的一个重要理念就是强化数学与现实生活的联系,这是现代数学发展的要求和趋势。
        1高中数学教学生活化的意义
        高中数学教学生活化从字面意思理解就是将高中的知识和我们的实际生活结合在一起的一种方法,这是适应新课改提出的一种新的教学模式。数学的本质是离不开生活的,高中数学的有效教学是在现实生活的基础上所进行的一种体现世界本质的手段。由此,高中数学教学的生活化的重要性是无可置疑的,以现实的生活辅助学生对于数学知识的理解,这样的方法能够有效的引导学生将所学数学知识应用于生活实践或者将生活实践中的例子用数学方法解释,从而对数学有更好地理解。学生在生活中随处接触到数学,学习难点知识的时候就不觉得困难了。同时这样的学习方法也可以大大提高学习的效率,学生的学习兴趣提起来了,学习欲望上涨了,自然就会学好这个科目。
        2高中数学教学生活化的设计原则
        2.1趣味性原则
        兴趣是带动学习的主要方法,高中的数学知识较为繁琐,学生很容易产生厌学的心态,如果能够在高中数学教学设计中使用适当的方法,增加学生学习的乐趣,将有助于数学的学习效果,比如:课堂讨论、分组竞赛等。兴趣是学习的助推剂,只有学生的学习兴趣提高了,才能很好的促使学生自主、有效的学习,充分的发挥出学生的主观能动性,有效的学生的数学水平。在课堂中,以实际的问题带动学生的兴趣是最为有效的方法,例如:教师在讲数列极限时,可以举例,如果一个人距离墙壁20m远,第一步走1m,第二步走0.5m,以此类推,每次走的距离都比上一步小一半,问这个人什么时候能走到墙壁面前。因此这个问题很容易将其生活化,具体化,形象化,所以很容易引起学生通过实践来得到结论。教师可以安排学生实际操作,在实践过程中即能让学生找到数学的乐趣,也能够让学生更深入地理解数列极限这个概念。
        2.2针对性原则
        在高中数学教学中进行教学设计时,应用生活化回归教学,要注意保持针对性,与当前教学内容,教学目标相结合。对于教学资源的选取应当围绕当前的教学目标为主题进行选取,不能过于杂乱无章,会使学生理不清头绪。


        2.3层次性原则
        在制作高中数学教学设计时,应注意选定的教学资源要具有合理的层次性,由浅入深,层层推进,要充分了解学生已经学习和掌握的情况,充分的了解学生的心理发展水平,将学生的思维逐步引入新的深度,这样才能达到最好的效果。
        3高中数学教学生活化的策略
        3.1从生活中发现数学问题
        教师可以引导学生积极从生活中寻找数学问题,活跃思维,产生疑问,从疑问中学习数学,因为疑惑即是活跃思维的助推剂,也是思维活跃的产物。例如,贷款买房时,应该选择怎样的还款方式最合算,提前还款可以节省多少利息等;高层建筑,水立方,鸟巢等用到的是几何学等;天气预报中所用的降水概率的概率学,证券市场中,通过交易统计进行分析所用的统计学等,在生活中处处存在着数学。教师要引导学生发现这些数学问题,带着问题和疑惑共同学习数学,引导学生树立正确的数学学习观、数学学习价值观,培养学生应用数学知识的能力,提高学生的创新能力和创新思维。
        3.2用生活激发学生的学习欲
        在数学教学过程中,教师应时刻创设生活情境,将每一个数学知识都融入到生活中去,只有激发学生的高昂学习情趣以及高亢的智力内心状态,才能给学生带来积极的学习态度,这种富有情感的脑力学习才会让学生不会感到厌倦,让学生明白每一个数学知识都能解决大问题,不容忽视,一定要认真学习。
        4高中数学教学生活化应注意的问题
        4.1非教材的简单堆砌而是教材的重新加工
        人们经常说知识来源于生活,有服务于生活,数学就是一个典型的例子。数学知识都取自于生活同时高于生活,与生活的关系十分密切但是他并不等于生活,与生活存在着差别和不同。教师通过对数学教材中的相关生活进行内容提炼、重组和再加工就形成了数学教学的生活化。如果教师在教学的过程中,只是将生活原封不动的搬到课堂上,根本就起不到实施生活化教学的目的和意义。因此需要教师选取生活中的事物、现象、生活素材等通过加工组合,以便充分体现数学教学的内容,从而激起学生强烈的学习兴趣,利用我们生活的相关经验也辅助学生更好地进行数学知识的掌握和理解。
        4.2 运用多种方式呈现生活与教学的关系
        传统的教学方式之所以被逐渐淘汰就是因为它总是采用单一的一种教学方式进行教学,实际上教学的方式多种多样,要想使学生保持学习的高涨情绪,充满新鲜感,拥有持久的学习动力,必须充实课堂教学,采取不同的手段和方式呈现数学知识。新课改要求的生活化教学实际上是一种教学理念,一种教学模式,教师应该学着采用多种方式来呈现所要教授的知识。例如:(1)多媒体教学方式。现代科学技术的发展,计算机已经普及,学会运用高科技的方式来充实课堂教学内容。多媒体的优点很多诸如:图文并茂、声像俱全、动静结合、视听感强烈等等,这些特点都能有效的吸引学生的关注力,刺激学生的多种感官,全神贯注的投身到知识的海洋。同时,多媒体呈现的生活案例更加的生动形象,对学生更具有吸引力,更能引发学生思考和关注。(2)故事呈现方式。故事的特点就是具有动人的情节、感人的瞬间、鲜明的人物,这是从小到大父母交给我们道理最常用的方法,这样的故事应用与数学教学中,将抽象的数学知识建立成一个有血有肉有骨架的动人故事,内容丰富,记忆深刻。(3)操作呈现方式。高中学生已经具有了独立操作的动手能力,动手操作时每一门课程都需要的一种有效的方法,尤其对探知未知世界更是尤为重要。同时操作会提供给学生更所动手动脑的机会,学生大脑皮层的兴奋点不断受到刺激,思维就会越来越活跃,这样都有利于学生思维能力和创新能力的锻炼和培养,也十分符合新课标的要求。
        5结束语
        新课改要求数学教学生活化,也就是说我们的数学课堂教学要来自生活,回归生活,源于生活,高于生活。教师的教学的课程中,了解学生的实际情况,从生活实际出发,来辅助学生更好地进行数学学习,将数学更好的贴近和融入生活。挖掘教材生活内容,拓展教材生活空间,积极鼓励学生实践创新,提高学生的数学素养和教学质量,培养学生独立自主解决生活实际问题的能力,从而丰富教材的内容,推动素质教育的发展。
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