关于初中美术课堂示范教学策略研究

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年2月03期   作者:徐宏斌
[导读] 示范教学,是美术课堂教学方法中较为常用的一种。课堂示范由于其直观性和有效性而深受广大美术教师的喜爱。
        徐宏斌(陕西省岐山县第二初级中学  陕西  岐山  722400)
        摘要:示范教学,是美术课堂教学方法中较为常用的一种。课堂示范由于其直观性和有效性而深受广大美术教师的喜爱。在初中美术课堂教学中,对于美术技能和方法的教授一般都要用到课堂示范,示范教学法在初中美术课堂中具有不可替代的作用。本文分析了初中美术课堂示范教学的策略。
        关键词:初中美术 示范教学 策略
        中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)02-084-01
        引言
        在初中美术课堂教学中,示范教学是教师最常用的教学方法之一。课改后,教师们由单一的美术知识和技能的教授转向了注重培养学生的想象力和创造力,而传统的双基则被很多教师看成是过时的象征,几乎全盘抛弃了。科技的发展也为教师提供了更多的教学资源,但是没有实质性的知识和技能的传授,让初中生的美术技能得不到提高,甚至在逐渐倒退。在这样的现状下,对初中美术课堂上的示范教学做深入的研究是很有必要的。在美术课中,教师的示范起着举足轻重的作用,得当的示范可以起到优化课堂结构、激发学生兴趣、提高课堂效率等作用。在继续推进减负增效的今天,这无疑有着十分重大的意义。
        一、示范教学的内容要丰富化
        1.教师的当场示范
        这是美术课堂上最常见的示范内容,一般在教授美术技能技法的课上使用,如素描、色彩、中国画等。教师可以给学生示范作品表现的全过程,也可以示范教学中的重点和难点。假如教师在讲授了新的技能和技法后当场给学生示范美术作品的全过程,再让学生完成作业。这样的示范过程完整,学生在教师示范后及时完成作业,起到了趁热打铁的作用。不过这样的示范要花费较长的时问,也容易引起学生的临摹,使学生的作业千篇一律、缺乏个性。如《人类的朋友》一课中,教师就采用了示范全过程的方法,最后学生的作业大部分都是临摹的教师作业,抹杀学生的个性。为了杜绝学生集体临摹的现象,教师可以选择教学中的重点或难点来进行局部示范,这样的示范能起到事半功倍的效果。
        2.教师课前完成的范画
        当堂示范需要花费较长的时间,不利于提高课堂效率,教师可以课前画好范画,到课上展示给学生。这种范画的形式可以多种多样,如完成品、半成品或步骤图等,要根据教学的需要来制作。如《变迁中的家园――老房子》中,教师为了讲解钢笔线描的技法,事先画好了几张钢笔线描的范画,有局部图也有完整的画面,教师对照范画为学生讲解钢笔线描的技法。在后面的示范中,为了解决绘画的步骤和难点,教师事先准备了三个画面来进行示范,既突破了钢笔线描的三大难点:构图、细节刻画、整体调整,又展示了绘画的步骤,而且还节省了时间,可以说在教学效果和教学效率上达到了完美的统一。如《身边的物品――静物素描》中,教师在讲静物素描的构图时就出示了课前画好的六张构图不同的静物素描范画,每张画面都是由三个苹果构成,只是构图各不相同。教师让学生通过比较找出最佳构图。这里的范画起到了帮助学生理解构图的作用,也从另一个角度表现了教师的美术专业技能。
        3.学生的示范
        示范并不是教师的专利,学生也能成为示范的主角。教师可以请美术基础好的学生为其他同学做示范,由于学生之间各方面的差异较小,学生的示范更能引起其他学生的共鸣,激发他们在美术学习上奋起直追,向示范的同学看齐。


        二、示范教学的方法要多样化
        美术课堂示范的方法种类繁多,每位教师都有自己的喜好和见解,总的来说方法是为目标服务的,在课堂示范的方法与教学内容相匹配的前提下,教师要让课堂示范教学的方法多样化,从而帮助教师更好的达成教学目标。常用 的示范方法有黑板示范法、多媒体示范法、步骤示范法、局部示范法、个别示范法、对比示范法、学生示范法、修改示范法、递进示范法、生成示范法。
        三、重视示范的科学性和有效性
        1.把握示范的时机
        “时机”也就是时间和机会,这里指示范教学在课堂中使用的时间,也可理解为示范在一节课中所处的位置。
        把握示范的时机也就是要在学生最需要的时候示范,使示范恰到好处。当学习内容中有学生没有学过的新知识、新技能时,当教学中的重点和难点无法突破?,当学生通过自主探究、小组合作等方式仍无法解决实践中的问题时,就是教师示范的城佳时机了,教师的示范可以传授给学生新的知识和技能,也能突出重点、解决难点,还能令处于困惑中的学生茅塞顿开。这样的示范犹如雪中送炭,给学生及时、有效的帮助。
        2.掌握示范的量和度
        示范的量要根据教学任务、教学目标和实际需要来确定。要做到少而精、适可而止,不能滥用。假如一节课中有多次示范则要注意处理好多次示范在课堂中分布的轻重关系,充分发挥出每一次不范应有的作用。
        对示范的度的把握是课堂示范教学的一个难点,过度示范极易导致学生集体临摹,引起学生的思维定势,示范不到位又常常达不到应有的效果。教师的示范应主要从技术层面进行指导,教给学生正确的方法和步骤即可,把更多的时间和创意的空间留给学生。如《打开的喜悦》,课堂示范只是把立体贺卡上立体部分的制作方法和步骤做了简要的示范,为了避免学生的模仿,笔者特意把立体部分设计为一个简单的几何形,学生掌握了方法,在设计的时候可以发挥想象力和创造力,把立体部分由几何形转变为他需要的形象,创作出各具特色的作品。这样的示范既达到了目的,又给学生留出了创意空间,效果显著。
        3.示范要有针对性
        教师的示范要具有针对性,不可盲目示范。可以根据不同的课型选用合适的方法,根据学生的认知水平做到因材施教。
        不同的课型示范的重点也有所区别,在以传授美术技能为主的课型中教师可以重点示范表现技能的方法和步骤,通过教师的示范让学生少走弯路、较快地掌握该项技能,提高课堂效率。比如在教透视知识时,教师可以用立方体为例,讲解并示范平行透视的画法,学生照着教师的示范画了一个后就可以让学生自己画出不同视角下的平行透视,通过不同角度的表现掌握平行透视的表现方法。再让学生用平行透视法来表现身边的物品,达到进一步深化知识的目的。在一些激发学生的创意为主的课型中,教师的示范主要围绕拓展学生的思维展?。
        四、结束语
        美术学科是专业特点很强的学科,教师的示范必不可少,在示范中唯有掌握科学、合理的方法才能使美术课堂更加高效。
        参考文献
        [1]凌世贵.美术课堂教学中教师师范的科学把握[J].江苏教育研究,2009,18B:91-93.
        [2]童丽云.美术课堂进行示范教学的思考[J].科技信息,2010,15.
 
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