新课改背景下小学低段语文课外作业设计策略新探讨

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年2月03期   作者:覃遵松
[导读] 作业是一个人在学生阶段最重要的工作,尤其是小学低段语文课外作业的布置。
        覃遵松(湖北省恩施州鹤峰县走马镇中心小学  湖北  鹤峰  445801)
        摘要:作业是一个人在学生阶段最重要的工作,尤其是小学低段语文课外作业的布置。小学低段语文课外作业有利有弊,作业布置的度与质的把握至关重要。小学语文低段课外作业的布置不能成为孩子们的负担,不少孩子的作业有做但缺乏实际的反馈。当然设计不当的课外作业,也会给孩子带来消极的影响。面对这一系列的问题,小学低段的作业应起到发挥积极的作用,先进的教育理念和精心的设计、及时到位的指导对低段的孩子来讲是非常有必要的,面对这样迫在眉睫的问题,我们小学低段语文教师应如何布置家庭作业呢?
        关键词:小学低段  课外作业  思考与对策
        中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2019)02-086-02
        语文新课标对低年级课外作业的布置中传达:低年级语文作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的,能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用语文知识,形成综合能力。
        在实施新课程标准的大背景下,我们要树立起新的语文作业设计理念,使学生的个性在这里得到张扬,使学生的人格在这里得到尊重,使学生的情感在这里得到体验,使学生的生命在这里得到发展。“教者若有心,学者必得益”。布置语文作业,是一种艺术,是一种创新。
        在具体的教学实践中,教师应根据实际情况,因时而异,因事而异,因人而异,设计有效的语文作业。让语文作业成为学生增加知识、增长才干、丰富生活的向导,最大限度地拓展孩子的学习空间,真正减轻了孩子的课业负担,激发了孩子学习的积极性和自主性,发展他们的个性,提高他们的语文能力和素质,为新课标下的语文学习增添活力、增加魅力。那么我们小学低段语文教师如何把控这个量呢?我们进行了细致的研究。
        一、现阶段小学语文低段课外作业布置与书写的问题
        第一,通过观察与记录校外辅导班的作业,我们发现各年级教师所留作业量都很适当,没有偏多现象的出现,家长们也非常认同,学生的作业负担不重。但教师所设计的作业形式较为单一。
        第二,学生家庭作业的质量比较低。
        1.家庭作业质量低主要表现在:
        (1)书写态度不端正,存在应付差事的现象。
        (2)个别学生做题目的准确率极低,存在粗心现象。
        (3)个别同学完成的数量不够,有故意丢题现象存在。
        2.分析其原因,主要有表现在以下几个方面:
        (1)学生原因:①有边看电视边写作业的;②有急于写完作业去玩耍的;③有写完作业根本就不检查的;④应付心理严重,故意丢题的现象;⑤学习动力不足,故意不认真思考;⑥有放在辅导班写作业,正确率低的。
        (2)家长原因:①无暇顾及,不进行检查;②孩子跟父母撒谎,说“作业已写完”父母信以为真;③由于知识水平有限,不能进行检查的。
        (3)教师原因:对课外作业的重视程度不够,批改欠认真,让学生有机可乘。
        第三,学生完成家庭作业时,需要大人的反复催促。
        但随着年级的升高,用家长催促的百分比越来越低,可见良好的作业习惯的形成重点是从低年级培养起来的,所以无论是老师还是家长都应该非常注意从小培养学生的良好作业习惯,下面将重点谈谈如何有效布置课外作业。
        二、把握小学低段语文课外作业布置标准的方向
        1.将“趣味性”融入低年级语文作业设计中。
        兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的不竭动力。尤其对于低段最为适用,然而有些小学低段语文课外作业的布置形式过于呆板,内容枯燥,形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式,做也成了低年级学生一项艰苦的劳作,使学生失去兴趣。因此教师的作业设计应富有创意、形式新颖,并有一定的趣味性,使学生在一种愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。


        2.将“多样性”融入低年级语文作业设计中。
        低年级的学生处于语言快速发展的准备时期,这时教师最重要的任务是呵护他们对语文学习的热情和让他们养成爱读书、爱表达的习惯。关于态度、兴趣、动手动口的作业可以多一些,固定格式的动笔作业不宜过多。也就是说在数量上不能硬性苛求,更要让他们觉得有意思。语文练习内容的多样性体现在学知识和练习能力的结合,听说读写思语言能力的全面训练,单项与综合相结合。可以放一点儿小小的权力给学生,让他们选择其中难记易错的生字写一写,那些一看就会的就不需要抄写。小学语文低段课外作业是“开放性”的,包罗万象,形式不拘,只要是学生感兴趣的,可画、可唱、可演、可写,形式不限。带着这种理念课外业布置变得有个性、多样化,同时也具有灵活性。
        3.将“层次性”融入低段语文课外作业设计中。
        分层作业是针对学生的差异性而言的。忽视这种差异性,有差异的学生做无差异的作业,势必造成有的学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。所以要充分尊重学生的经验,尊重学生的个性,重视学生的个性发展。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,可尝试把作业分成若干项,让学生根据自己的情况有选择性地去做,同时语文能力得到很好的培养。
        4.将“生活性”融入低段语文课外作业设计中。
        “语文学习的外延和生活相等,如果你热爱生活,那就好好学语文”。作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉,形式贴近学生的实际,充满生活气息,使作业成为学生生活的向导。观察是有效的语文积累,学生往往会对生活中的所见所闻有浓厚的兴趣,因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如:二年级有篇作文,题目《我的家》,我就布置家庭作业,回家观察自己的家,然后再和家长说说你观察的,最后再写出来。通过检查,学生们都能将自己的家描述清楚。
        三、小学低段语文课外作业教师的反馈与评价
        1.重视发展性的评价。
        小学语文低年级是学生需要培养独立完成作业的好习惯,往往大部分学生完成的自觉性很差。教师应充分利用网络的便利,利好班级微信群、班级QQ群,对于特殊生还需要经常电话联系和指导。最为行之有效的办法是在班级群里对表现好的学生家长进行及时表扬,当然与家长沟通要做好“多报喜,多称赞,多指导”。
        家长也要学会适当离开,渐渐地让孩子养成独立思考的习惯,不要形成依赖性。对于那些孩子经过努力能够完成的作业项目,家长应该坚决地不服务。其次,建议家长学会表扬孩子。学会正面管教,对孩子真正的进步,哪怕是很小的一点点,家长也应该看见并及时给予鼓励。当然,家长不要在任何时候都大肆表扬,很多时候一句话、一个眼神、一个小小礼物或仅仅是拍拍她的肩膀、给他一个拥抱,就能起到很好的作用。
        2.注重激励性的评价。
        评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的训练过程,让学生养成良好的训练习惯,形成优秀的学习品质。所有的评价都应建立在低年级学生进步的基础之上,为学生的成长创造一种积极向上、民主宽松的气氛,激励学生认真细致地完成训练任务,培养学生写作业成功的自信心,更好地促进学生的和谐发展。比如:我在小学低段家庭作业中,让学生家长对孩子的作业写评语及鼓励的话,第二天我再对孩子进行评价鼓励,并在班级优化大师上进行家长反馈,并给全组加分,这样极大地增进了孩子学习动力及兴趣。对于性格内向的学生,降低要求但是不降低质量,已有进步的苗头,随即在班级大肆宣扬,并在作业本上敲字签章。这样一方面是让学生知道老师在关心她,另一方面是对学生家庭作业的掌控,既做到了照顾个体,又起到了一举两得的效果。
        总之,小学低段语文课外作业不容忽视,学生在学校的表现如何,我们需要通过课外作业来反馈,从而有针对性地进行指导,优化作业模式,积极调动学生的多种感官参与,使得教育教学之花圆满开放,从而为素质教育打下坚实的基础。
        参考文献
        [1]肖川 《名师作业设计经验》语文卷.教育科学出版社。
        [2]艾尔菲.科恩 《家庭作业的迷思》.首都师范大学出版社。
        [3]刘春生 《让学生爱上写作文》.中国轻工业出版社。
        [4]义务教育 《语文课程标准》.北京师范大学出版社。
        [5]刘春生 《让学生爱上写作业》.中国轻工业出版社。
        [6]胡庆芳 季磊 《美国学生课外作业集锦》.教育科学出版社。
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