高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年3月05期   作者:汪军民
[导读] 高中物理教学是高中学生教育的重点。随着我国教育事业的发展,以抽象思维能力学习学科知识的教学方法更是受到广泛的关注。
        汪军民(甘谷县第二中学  甘肃  天水  741200)
        摘要:高中物理教学是高中学生教育的重点。随着我国教育事业的发展,以抽象思维能力学习学科知识的教学方法更是受到广泛的关注。以灵活的抽象思维作为学习的基础,可以使学生更好的学习物理知识并将其运用到生活中去。本文就对高中物理教学如何拓展学生的抽象思维能力进行研究。
        关键词:高中物理  抽象思维  策略研究
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0002-01
        引言:抽象思维能力在我国高中物理教学以及学生智力的开发、个人能力潜力的开发中具有极为重要的作用。此时,高中物理教学的理论知识大多是晦涩难懂、难以理解的,掌握抽象思维能力更有助于我们进一步提升思维能力。
        一、高中物理教学的现状
        现阶段的高中课堂大多都引进了多媒体技术,很多抽象的教学内容通过课堂视频、动画以及实验的方式展现给学生,降低了高中物理教学难度,便于学生理解所学知识。但是很多时候课堂上采用的都是填鸭式教学方法,让学生做大量的习题,注重讲解各种题型,这可能与教师受传统教育理念的束缚有关,然而一旦转换出题方式,学生可能仍是无法应对,暴露出学生对于物理知识的抽象思维能力不足的问题。作对某一类题型并不代表学生掌握了这一知识点,只是对这一题型的套路较为熟悉,知道该用哪个公式,可能大多数学生不知道为什么要用这个公式求解。因此,学校应注重培养学生的抽象思维能力,以便让学生运用到学习与生活中。
        二、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略
        1突破传统教学模式,培养学生抽象思维能力
        在传统的高中物理教学中,课堂上的填鸭式教学方法直接阻断了学生的自我探索与思考,导致学生遇到简单的题目后直接套公式,完全不经过思考,这不利于培养学生抽象思维的能力。所以要想培养学生的抽象思维能力,加深学生对于物理知识的理解,当面对物理模型时,就要让学生自主分析物体的运动状态变化与能量的转换,明白每一个公式的含义;遇到题目时让学生自己分析,列公式求解;同时,针对某一类题型稍微进行改动,让学生自己解答,且在解题后教师及时对学生的解题思路进行纠正。教师在进行教学的过程中既要让学生有一定的切入点,又要给学生留下一定的自主思考的余地。
        2创建科学的抽象框架,强化学生的归纳能力
        高中物理较初中物理难度大,涉及范围广,其中包括实验基础、理论知识、数学关系、物理规律和实际应用等。教师可以根据不同的方面,加以适当的引导,让学生能够建立一个合理的易于掌握的物理逻辑框架,进而促进学生逻辑思维能力的提高。学生在学习物理相关内容时,要了解相应的逻辑关系,引导学生可以以“提出问题→分析问题→解决问题”思路进行思考,进而有效开展逻辑推理和分析教学。提出相应的问题主要是便于学生在思考时有一个方向,可以促进学生自主化的探究分析,在探究分析过程中教师只能给予基础的引导和辅助性的提示,营造一个和谐自主的学习空间,让学生充分体验到自主学习的魅力,并在教师引导下找到问题的答案。

例如,教师在讲解关于“机械守恒定律”的知识时,可以引导学生在课堂中提出机械守恒定律是否是真的正确的,学生通过自由落体基础知识的支撑,可以借助自由落体活动与刻度尺等工具测量机械守恒定律的相关数据,教师可以引导学生通过总结分析数据,进一步了解物理问题之间的逻辑关系,有助于学生抽象思维能力的形成。
        通过这样一个一个知识点的学习强化,再加上教师的有效引导,最后可以创建一个系统化的知识框架,这样可以让学生的抽象思维能力和逻辑归纳能力得到有效的提高。
        3掌握抽象思维的培养方法,注重学生的探究能力
        在物理教学过程中,通过一定的归纳总结,可以让学生对某个知识点有了更加深刻的理解,教师应在此基础上强化学生的探究能力。通过教师引导教学的方式让学生了解物理现象、物理变化过程的本质,通过一系列知识演绎、比较、区别、推理的方法理清各个要素之间的关系和本质区别。
        例如,当学生在学习电阻相关知识时,教师则可以设置出“电阻是对导体电流阻碍的程度”这样的教学点,随后可以围绕这个点开展实验探究教学,综合单一变量的物理原则,对其开展分析、综合、抽象、概括等几个方面的探究,充分了解电阻的相关知识。
        4灵活掌握物理客观规律,合理运用抽象思维能力
        抽象思维能力的培养过程中最为重要的理论关系之一是因果关系。因果关系结合了物理知识的特殊性,让其显得非常具有学科性,进而能够与实际理论相结合。因此教师应该不断强化学生分析物理知识因果关系的能力,可以让学生更好掌握物理规律和相应的概念,从而逐步提高学生的抽象思维能力。
        例如,针对“磁生电电生磁”的物理现象,就应该明确磁场中通量的变化使得回路当中产生了感应电流,而回路当中的感应电流又可以产生出感应的电流磁场,进而可以得到磁场中的通量是因,而感应电流则是果,这也就是产生电流磁场的主要原因。通过一定的学习,学生不仅可以从因到果,也可以明白电流产生的原因。
        三、结束语
        总而言之,高中物理学科理论知识的抽象性强,涉及范围广,大多数高中学生都认为物理知识抽象难懂。而对于高中物理知识很多道理都是一通百通的,当学生掌握一定的规律后,就会发现这是一个比较复杂而玄妙的过程。因此教师应在物理教学过程中,通过培养学生的抽象思维能力,让学生学习物理知识,建立物理知识体系归纳能力,并可以灵活掌握,提高学生的学习效率。
        参考文献:
        [1]吴晓宁.在高中物理教学中如何培养学生的各项思维能力[J].中国校外教育,2019,(02):80+82.
        [2]张莹莹.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J].课程教育研究,2018,(48):175.
        [3]张云云.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].学周刊,2018,(31):40-41.
        [4]张云云.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].学周刊,2018,(31):40-41.
        [5]颜敏.培养学生抽象思维能力提高物理教学效果探讨[J].成才之路,2018,(31):41-42.
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