享受音乐带来的快乐

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年3月05期   作者:陈蝉
[导读] 《快乐的音乐会》是一首具有民歌风的儿童歌曲。这首歌词曲结合紧密,级进、流畅的旋律不时的插入八分、四分休止符
        陈蝉(浙江省乐清市柳市镇第十小学  浙江  乐清  325600)
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0007-02
        [案例背景]
        《快乐的音乐会》是一首具有民歌风的儿童歌曲。这首歌词曲结合紧密,级进、流畅的旋律不时的插入八分、四分休止符,使得旋律收放有度,极尽得意地炫耀了小乐手吹、拉、弹、唱的技巧,风趣的道白加入使歌曲略有停顿,活泼欢快,耐人回味,充满快乐,是一首学生喜爱的儿童歌曲。
如何抓住儿童的心理和生理特点,贴近学生的情感世界,引导学生正确演唱歌曲,享受、表现快乐音乐会的快乐是本课教学的重点。歌曲中表现小胡琴、小喇叭、小铜鼓声音的典型节奏和相关歌词的演唱是本节课一个难点,此处节奏的掌握对于学生来说有一定的难度,如何采取倾听辨析,模仿演奏等方法帮助学生掌握典型节奏和歌词的演唱是一个重要的学习过程。而最后的创编环节,教师应循循善诱,才能激发学生的想象力、创造力,享受音乐的快乐和美妙。
        [案例描述]
        过程一:模一模,练一练——动态模拟,走进快乐
        师:音乐王国要举行音乐会,需要选拔一批聪明的、
        喜欢音乐的小朋友去参加这场快乐的音乐会,大家想不想去?不过有个条件,谁能正确地说出你所听到的三种乐器声音的乐器名字,并能模仿出它的声音,就有机会获得音乐会的门票,大家有没有信心?
        师:请大家仔细听、仔细看这是什么?
        (教师用电子琴唢呐音色弹奏第二乐句旋律)
        生:喇叭。
        师:这个喇叭还有一个名字叫唢呐。谁能模仿一下喇叭的叫声?
        (学生模仿)
        师:你听老师模仿的像不像?你能不能像老师一样有节奏的模仿出喇叭的声音?
        (教师再次弹奏第二乐句)
        2\4  ×× ××︱×× ××︱ ××  0×︱×   0‖
            嘀嘀  哒哒  嘀嘀  哒哒   哒哒  得儿   喂
        生:模仿。(教师提示学生注意是短促的、跳跃的)
        师:听……这是什么声音?
        (教师在钢琴后面有节奏的敲击小鼓,不让学生看见小鼓)
        生:小鼓的声音!
        师:谁来模仿一下小鼓的声音?能不能按老师敲的节奏把它模仿出来?
        2\4 ××  ××︱×× ××︱ ××  0×︱ ×   0‖
        咚咚  咚咚  咚咚  咚咚   咚咚  得儿  喂
        师:仔细听小鼓的声音发生了怎样的变化?(教师按强弱规律拍击小鼓,提示学生注意小铜鼓的声音也是非常有弹性的。)
        教师用电子琴二胡的音色有节奏的演奏,嘴巴唱歌词。
        2\4  ×× ××︱×× ××︱××  0×︱ ×  0‖
        兹  扭扭   兹    扭   扭扭  得儿  喂
        师:这是什么乐器?它是怎样演奏的?
        (请学生模仿二胡的演奏姿势有节奏地学唱该句歌词)
        师:二胡又叫小胡琴,它和喇叭、小鼓的声音演奏起来有什么不一样?
        (学生说感受)
        过程二:听一听,演一演——角色表演,感受快乐
        师:听说音乐会上请来了两位小嘉宾,会是谁呢?他们都欣赏了哪些精彩的节目?他们欣赏节目时神态又是什么样子呢?我们一起来听(播放录音范唱)
        (学生讨论并说出歌曲歌词所唱的内容。)
        师:当拉起小胡琴的时候,小狗小猫怎么样?
        学生听完第一段后回答:拉起小胡琴的时候,小狗小猫竖起耳朵,听得满脸笑嘻嘻。
        (老师出示歌词“小狗小猫竖起耳朵,听得满脸笑嘻嘻。”学生有感情的念歌词并自己编动作表演。


        师:当吹起小喇叭的时候,小狗小猫怎样?
        学生听完第二段后回答:吹起小喇叭的时候,小狗小猫跟着唱呀!汪汪汪喵喵喵。
        (老师出示歌词“小狗小猫跟着唱呀!汪汪汪喵喵喵。”学生边念歌词边表演小狗小猫唱的动作。)
        师:当敲起小铜鼓的时候,小狗小猫又怎样?你们边听边随着音乐表演。
        (老师出示第三段歌词“小狗小猫摇头摆尾,跳呀蹦呀跳呀蹦呀。”学生念歌词并表演,又蹦又跳,开心得像歌中所唱的小狗小猫一样可爱。)
        师:小动物们的演出这么精彩,我们也一起来参加他们的音乐会好吗?
        (分组分句分角色演唱)
        过程三:找一找,试一试——身临角色,创造快乐
        师:小朋友们,音乐会中只有3种乐器和2种小动物参加是不是显得太冷清了啊,想不想带着乐器加入到音乐会中来啊。请大家推选一种小动物,带一样小乐器参加它们的音乐会,带来了更精彩的节目。
        生:(分组创编歌词,扮演自己喜爱的小动物进行交流表演,模仿演奏自己喜爱的小乐器的声音,选取好的歌词编进歌曲中演唱。有的学生扮演小羊,有的学生扮演小猴……有的说带小提琴参加音乐会,有的说带小号参加音乐会……教师请他们把小动物名称和乐器名字编入歌词唱一唱,演一演。)
        师:请表演精彩的乐队组合为大家演出。
        生:(分组展示,选择自己喜欢的方式表达内心的喜悦。)
        [案例反思]
        《小学音乐课程标准》指出,在音乐教学中,应采用各种形式引导学生积极参与各种生动的音乐实践活动,师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美,要面向全体学生,注重个性发展,鼓励音乐创造。因此,在教学中,我根据中低年级学生的身心特点,从音乐基本要素入手,通过模仿,积累感性经验,掌握主要旋律的演唱;抓住学生十分喜欢小动物,更喜欢和小动物做朋友,和小动物一起唱歌游戏的年龄特征,学习有表情地表演歌曲,沉浸在欢快热闹的音乐会气氛当中;激活学生的表现欲望和创造冲动,分组创编歌词,组合乐队,展示表演,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
        一、动态体验、感受、学习音乐。
        音乐音乐教育家柯达伊曾说过:音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动,唤起人们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力,进而获得体验和表现音乐的能力。本节课强调学生音乐运动与身体运动的联系,大胆解放学生,让学生处于一个平等、轻松、愉快的气氛中去感受美、体验美,在游戏律动表演中,通过模仿各种乐器的演奏姿势,模唱各种乐器的音色学唱歌曲,学习音乐知识,感受音乐的魅力!低年级的孩子好奇心强,有强烈的探究愿望。因此,在教学过程中充分引导学生通过听、模、看、唱、演、编等一系列动态环节,层层递进,从不同的角度让孩子充分感受、理解、表现音乐,并在彼此的合作和交流中不知不觉的解决了问题,多样的教学手段更让学生学起来身临其境,乐此不彼!
        二、面向全体,注重个性。
        《课程标准》指出“要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间”。 基础教育不是精英教育和选拔教育,而是提高国民素质的教育,因而要面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。因此,中小学音乐教育作为普通教育应该面向全体学生,它不应以造就音乐家为己任,但尊重每个孩子都有成为音乐家的可能,使每一个孩子都能体验音乐学习的成功。在本课教学中,我抓住典型、重难点节奏的练习,让学生模仿演奏乐器,极大提高了学生的学习热情,学生在不知不觉中掌握了节奏,认知了小鼓、小胡琴、二胡的音色。在教学中,让每一位学生都参与模仿演奏,更是体现了面向全体学生的观念,让每个人都能体会到成功的喜悦。关注每一个学生在学习过程中的每一个表现,发现学生思维的闪光点,善待学生的意见,给予学生爱心鼓励,帮助学生树立信心,不打击学生思考的积极性,鼓励学生思考与发表不同的意见。允许学生个性的发展,允许学生以自己独特的方式来学习音乐、感受音乐、创造音乐,以表达个人的情感,为学生个性发展提供了有利的空间。如,步骤二,听一听,演一演。在演唱“竖起耳朵”“听得满脸笑嘻嘻”“跟着唱”“摇头摆尾”“跳呀蹦呀跳呀”配上相应的动作和表情时,让学生自由发挥,根据自己的理解和想象编配表情动作表演。学生的表情动作可能不一样,甚至出现有争议的表情动作。教师此时应该适时引导,在肯定了学生富有个性的动作表演的同时,引导学生运用恰当的表情动作正确表现歌曲。
        三、强调实践,鼓励创造。
        “音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过艺术实践,增强学生音乐表现的自信心,培育良好的合作意识和团队精神。”音乐是实践性和操作性很强的学科,尤其是视读节奏、乐谱,唱歌等,都离不开实践活动,离不开具体的操作。音乐课的实践性是音乐学科不同于其它学科的特殊表现。在本课教学中的每一个环节,从模唱节奏和旋律,模仿乐器演奏姿势,到角色表演中的动作表达,以及创编歌词,都尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会,引导和鼓励学生运用音乐的形式表达情感,交流思想。
        音乐作为创造性最强的艺术之一,在人的发展中所表现出来的最大优势是培养人的创造精神。音乐创造作为中小学音乐课程的一个核心设置,应当以有利于培养学生具有浓厚的音乐学习兴趣,强烈的音乐创造欲望,较强的创造能力为目标。对于音乐教学来说,不应有一个系统的模式和固定的程序。在教学中,不能用“标准答案”去束缚学生。如,在本课的第三个环节“找一找,试一试——延伸拓展”中,请学生扮演一种小动物,带一样乐器参加音乐会,表演更精彩的节目。学生学习兴趣盎然,纷纷扮演自己喜欢和熟悉的小动物、乐器编入歌词。有的学生扮演小羊,有的学生扮演小猴……有的说带小提琴参加音乐会,有的说带小号参加音乐会……并模仿演奏表演。学生的答案都不一样,甚至有些乐器的演奏姿势都模仿得有一些误差,教师在这个过程中,只要起到引导、纠正作用即可。这样,学生从自己的视角出发,用自己最喜欢的方式学习,自然而然地走进音乐,加深了对音乐作品的体验,获得了新的音乐体验和知识技能,享受到自己的创造成果,激发了创造热情,真正达到了教学的目的。
 
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