小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年3月05期   作者:韦琼容
[导读] 一种长期形成的学习方式、学习态度是良好的学习习惯。一再重复的学习思想行为可以形成学习习惯。
        韦琼容(贵港市覃塘区樟木镇中团小学 广西  贵港  537127)
        摘要:一种长期形成的学习方式、学习态度是良好的学习习惯。一再重复的学习思想行为可以形成学习习惯。习惯是具有很强的惯性,像转动的车轮一样,人们通常会不经意间地启用自己的习惯,可以看出习惯的力量巨大,它可以影响人的一生。心理学巨匠威廉?詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”习惯能决定着成败。而语文是非常重要的交际工具,语文是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身学习的基础。小学语文更是人的一生中培养学习习惯的初始阶段。”那么,作为一名从事小学语文教学的一线教师,怎样培养学生良好的学习习惯,提高学生的语文素养,培养学生扎实的语文基础呢?这是一个值得小学语文教师深思的问题。
        关键词:培养  语文  小学生  学习  习惯
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0012-02
        好习惯饿养成要趁早。在学生的学习生活中,我们教师要先抓习惯,再谈成绩。俗话说,“江山易改,本性难移。”如果一旦形成不良的学习习惯,想要改变它是十分困难。那么,小学语文教师可以去从哪些方面培养学生良好的学习习惯呢?根据我的教学经验进行总结,小学语文教学中不外乎是从听、说、读、写这四个方面去训练和培养。
        一、培养学生良好的倾听习惯
        学会倾听是一种非常重要的学习手段。叶圣陶先生说:“倾听也是阅读,不过读的是有声的书,能够随时留心听话,对于阅读能力的长进大有帮助。”倾听是一种能力,也是人们认识外部世界的一种重要手段。“耳闻目睹”、“耳聪目明”、 “耳濡目染”、“耳熟能详”等词语,无不说明倾听对于接收外界的信息,认识客观世界的重要性。学会倾听是做人最起码的礼貌,是一种美德。试想,如果一个不会倾听,不愿意倾听别人说话,没有倾听别人说话习惯的人,他能学习好知识吗?在社会生活中他会受到别人的尊重吗?那么在小学语文课上,教师需要如何培养学生学会倾听、愿意倾听的良好习惯呢?我们可以从以下两个方面去着手。
        (一)激励性评价,促进学生倾听
        在小学语文教学中,教师可以根据学生的学习情况及时恰当的进行评价,这是培养学生学会倾听的重要手段。在学生安静倾听教师的讲解、示范、分析、理解、感悟、加深理解时;在学生认真倾听同学的讲述、诉说,感悟文字内涵,体味思想感情时,教师要及时恰当地评价学生,激励那些能够认真倾听,能够在倾听别人说话时不打断别人说话的学生,能够在听的同时有自己独特见解的学生。长此以往,学生就会逐步形成认真倾听的好习惯。
        (二)适时引导,提高倾听效果
        在小学语文教学中,教师在学生听话时要主动抓住时机适时引导,在发现问题及时给予指点。经过教师的长期培养,学生就能认真倾听老师以及其他同学的发言,并积极发表自己的看法。在倾听别人发言或说话时,要求学生不能随便打断别人的发言,有想法的要在别人说完才能发言。听别人说话要思考再补充。在小组合作学习和集体交流中,在说、听、想、评的活动中,教师要引导学生在倾听后,及时对自己的想法进行完整的表述和反省,教师在这个过程中指导好了,学生就能在倾听中学会思考,在思考中学好语文。
培养学生倾听能力的方法多种多样,但是目的只有一个,那就是让学生学会倾听。倾听是一把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间。锤炼学生倾听能力,养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑,听出精彩的人生。这是语文教学中必须要做的。
        二、培养学生良好的说话习惯
        《语文新课标》要求:小学生说话要养成“语音清晰,意思明白,条理清楚,态度自然,有礼貌”。结合教材内容,让学生多角度多层次地进行说话训练,不仅是深入理解课文的需要,也是提高说话能力、交际能力的有效途径。可以从以下四个方面去加以训练。
        (一)培养学生大胆说话的习惯
        目前的课堂教学,许多教师严肃有余,亲切不足,学生岂敢质疑问题、提出问题。所以小学语文教师要利用课堂上的点滴时间,多与学生进行思想交流,提他们感兴趣的问题,师生共同畅所欲言,关系融洽和谐,学生就会感到在课堂上发言就像课外跟亲人朋友说话一样亲切自然,消除了思想障碍,心理障碍,这样,学生就会敢于在同学面前发言,表达自己的想法和见解。久而久之学生在课堂上说话就会成为一种习惯。“润物细无声”,在不知不觉中,学生说话能力得到提高的同时,语文知识也飞速增长。
        (二)培养先想再说、说完整话的习惯
        培养好奇心,引导学生在探索中产生问题。好奇心既是激发创造性活动的诱发剂,又是进行创造性思维的原动力。强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性,生发疑问,引发探索、追根寻源的欲望。“想”是“说”的关键。要培养学生先想后说的习惯,要留给学生充足的时间让其思考,查阅资料和字典,只有准备好说的材料,才会说得流利、有条理、有内容、有思想。小学生回答问题往往句子不够完整,有这样的现象时,教师要经常提醒学生把话说完整,怎样说才算说完整等。这样,经过长期训练,学生说话就会更加条理清晰、句式完整、意思明白。学生说完整话、有内容话的好习惯就会逐渐形成。可以列出一个听说读写序列训练计划
        1.能说一口流利的普通话,能用普通话发言2、3分钟。
        2.培养有文明、大方、表达清楚的说话态度。
        3.能向别人讲清楚一件事。
        4.在听记方面,能听懂别人讲述的一件简单的事,并能转述;能够根据录音或口述回答问题。鼓励学生无拘束的进行交流,在日常生活中锻炼口语交际。
        5.学习有顺序的比较细致的观察图画和事物,能在观察的基础上说完整的话。
        (三)培养学生说普通话的习惯
        普通话是现代汉民族共同语,是我们所有炎黄子孙赖以交流、沟通思想感情的工具。实现语言文字的规范化、标准化是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基本工程,对社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。普通话是重要的交际工具。由于我们生活在方言区,所以语文教师要特别重视普通话的训练。朗读是学习普通话、训练语言的重要手段。加强朗读训练,可以引导学生读准音,掌握适当的语调、语气和语速,读出抑扬顿挫的美感。朗读要做到声音洪亮、吐字清晰,说话要让全班同学都能听得到。通过长期的训练,让普通话成为我们课堂上的教学语言,甚至成为生活中交流的语言。


        (四)培养学生说话文明、仪态大方的习惯
        小学生的模仿能力强,容易受到一些不良语言的影响。为了培养小学生说话文明的习惯,语文教师就要教会学生使用常用的礼貌用语,熟练礼貌用语并让之成为一种语言习惯。同人打招呼时要考虑对方的年龄和身份,给以恰当的称呼,还要注意说话的场合。特别要求学生说话时要做到:坐着或站着时,姿态端正,态度自然,不慌不忙。儿童时期是语言发展的最佳时期,重视培养学生良好的说话习惯,不仅有助于发展学生的书面语言,还能提高他们的写作能力,为学好语文打下良好的基础。
        三、培养学生良好的阅读习惯
        《语文新课标》指出:“小学生要具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。丰富自己的精神世界。课外阅读总量不少于90万字。”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是学生的个性化行动。具备良好的阅读理解与表达交流的基本能力,这是现代社会对公民的要求。培养学生的阅读习惯,是社会环境、学校教育、个人成人的需要。要达到课标要求,小学生只有养成良好的阅读习惯,加大课外阅读量,才能让知识不断积累,不断更新,以适应高速发展的现代社会生活。语文教学可以从以下三个方面去训练和培养学生良好的阅读习惯。
        (一)多种方式,培养学生阅读兴趣
        语文教学中,教师要想尽一切办法,激发学生的阅读兴趣。比如范读童话、寓言、故事,讲述自然奥秘、今古传奇等,以此来提高学生对阅读的兴趣。或者给学生推荐有趣的课外书籍,让每一个学生在阅读中快乐,在快乐中学到丰富的科学知识、人文知识、自然知识。还要让学生养成随时随地阅读的习惯,抓紧一切时间阅读。经过这样的培养,学生自然就会热爱上阅读。在朗读中积累大量的知识。
        (二)有声朗读,感受语言文字的优美
        语文教学中,教师要起到榜样的作用,要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要读出课文中的意境美,语感美。让学生模仿老师读的同时注意积累词语,背诵所有喜欢的课文、诗句。教学中注重教育学生关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,不人云亦云。在阅读中展开想像,以获得丰富的情感体验。并注重让学生描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。长期训练,学生就会在阅读中体会祖国语言文字的优美。从而热爱上阅读。
        (三)广泛阅读,丰富学生知识量
        高尔基曾说过:“书籍是人类进步的阶梯。”小学语文教材所学的课文是远远满足不了学生阅读的。除了老师推荐的课外书和学校所订阅的各种图书之外,学生可以去读一些自己喜欢的课外书籍,如画册、科技方面、名著、传记等等,还可以是一些健康的儿童动画片和少儿类的知识讲座之类的视频。我们能给予学生更多的是鼓励和支持,让他们在课外书籍这片海洋中享受快乐和幸福,激发他们主动地参与到阅读这个行列之中,增加他们的阅读量,丰富他们的语言表达和写作能力。
朗读是眼、耳、口等多种感官与大脑共同参与的较为复杂的认知活动,朗读训练沟通着听说读写,联接着知情意行。注重对学生的朗读指导,不仅提高了学生的朗读水平和他们对语言文字的理解能力,更陶冶了学生情操,培养学生美的情感,同时也为提高学生的口头表达能力和口语交际能力打下良好的基础。
        四、培养学生良好的写作习惯
        古人说得好:“少成若天性,习惯成自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。语文教学时,教师要让学生在平时有生活中注意养成多看、多思的好习惯。多看,胸有成竹,信手拈来;多思,下笔如有神,洋洋洒洒,一挥而就。那么,良好的写作习惯可以从以下三具方面去培养。
        (一)养成说真话、诉真情的习惯。
        奥地利著名小说家卡夫卡说:“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。”现在小学生的作文中,存在着比较普遍的虚假现象,写进作文中的人是虚的,事是假的,失去了生活的真实性。更有甚者就是一味的模仿别人的文章来写,或者干脆摘抄别人的文章以应付老师。叶圣陶先生说:“在作文教学中,首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假。”学生作文创作是否有发自内心的真情,是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵,表现个性,真实坦白地抒写自己为创作原则。真诚是一切文学之本,教师要教育小学生从小就养成写真文的好习惯。
        (二)养成观察感知、体验积累的习惯。
        鲁迅先生说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限。”这说明积累在写作中具有十分重要的作用。教师应培养学生养成积累素材的良好习惯,引导学生勤写观察笔记,多作读书笔记,把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花,都记录下来。在教学中,教师要指导学生把自己在课文中找到的好词好句摘录下来;教师特别要注意让学生“积累运用”,不积累,运用什么呢?只有积累,才能写出富有内涵的文章。
        (三)养成多读、多思、多练的习惯
        阅读是写作的基础,是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷,下笔如有神”,“勤于读书,逸于作文”,这都是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美。要多读报刊,了解时事大局,在课外书的选择上,要立“多、杂、新”的原则:要读好各个方面的书,
        多读还要多写,任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程度,就难奏效。写作更是一种创新,必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石,熟能生巧,写作能力是在不断实践中提高的。只有坚持练笔,才能以“量”来促进“质”的飞跃。持之以恒多思考,除了平时对所见所闻要多思考,对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外,在写作时,也要养成构思、列提纲的习惯。没有思考就没有深邃隽永的文章。动笔之前,要思考选什么样的材料,定什么样的主题,以及对材料要如何组织等等。最好养成列提纲、打腹稿的习惯,这样,下笔才能一挥而就,不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。
“用眼看世界,用心写我文章”,有了良好的写作习惯,作文自然能够学得扎扎实实,循序渐进,写作水平也就能够得到不断提高。
        总之,良好学习习惯的养成绝非一朝一夕的事情,它体现在语文教学日常的所有环节中,作为小学语文教师,要有足够的耐心,平时一点一滴的培养,做到习惯成自然。小学生良好的学习习惯一旦养成,就会让他们终身受益。教师不仅要教书,更要育人。教师要教给学生科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯。“授之以鱼,不如授之以渔”。只要学生养成了良好的学习习惯,他就会变得更聪明,更智慧。这个习惯就会像一辆快车,带着每一个学生走向辉煌的人生。
        参考文献:
        (1)《叶圣陶语文教育集》
        (2)2012年《小学语文新课程标准》
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