初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年3月05期   作者:裴春花
[导读] 根据调查可以发现,目前的数学教学工作往往存在着一种普遍的现象,那就是老师在上课的时候,经常将学生思考问题以及解决问题的能力培养工作忽略
        裴春花(甘肃省甘谷县新兴初级中学  甘肃  天水  741200)
        摘要:根据调查可以发现,目前的数学教学工作往往存在着一种普遍的现象,那就是老师在上课的时候,经常将学生思考问题以及解决问题的能力培养工作忽略,现在的教学策略呈现出一种“填鸭式”的模式。所以学生们的主体地位就体现不出来,教学质量也就会受到直接的影响。新课改背景下,初中数学教学工作模式应该有所改变,课堂上老师应该把学生放在课堂的主体地位,帮助这些学生形成良好的自主学习的能力。
        关键词:初中数学;发现问题;解决问题;策略
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0015-01
        引言:到了初中阶段,学生们就已经具备了一定的数学基础,在教学过程中培养学生们自己发现并解决问题的能力,可以有效的让学生们对学习数学感兴趣。有了兴趣之后,学生们就会主动地去学习数学,这样学习起来会更容易,而且效率也会更高,同时帮助学生实现全面发展。作为初中老师,应该根据初中学生的心理特征选择有效的教学方式,让学生们敢于去发现问题,从而提高学习成绩。
        一、创设问题情境,让学生发现与解决问题
        在日常生活中,处处都有数学的身影。所以老师就可以不断的在生活中挖掘有关数学方面的案例,让学生们在生活中学习数学,这样学习到的内容会更加的形象,而且具体。老师给出一些案例,让学生们之间相互讨论,良好的教学情景,可以激发学生们探索问题的欲望,在此过程中,这些学生会更渴望得到答案,所以学生也就会更努力的去探索。比方说在学习“一元二次方程”的时候,老师们可以在日常生活中选择“梯子”的问题去讲解:假如一个梯子的长度为12米,把这个梯子靠在墙上,这样梯子、地面以及墙就会形成一个三角形。梯子的顶端与地面呈垂直,然后这条垂直线的距离为9米。问题:如果这个梯子向下滑动一米,试问其底端会发生怎样的变化。然后让学生们利用一元二次方程列出相关的式子,看看是否可以得到想要的结果。在学生解问题之前,老师根据题目为学生们提供一些提示,然后引导着学生自己去寻找问题的解决方法。又比如说初中数学教材中有一课的内容是关于“有理数的乘方”的学习的。那么老师就可以选择在日常生活中拉拉面的实际情况作为情景教学的主要内容。每拉一次拉面,拉面的条数就会增加一倍,然后让学生试着去思考拉10次的面条数,拉100次的面条数。这样不断地引导学生,不断的刺激学生的大脑,激发学生的灵活程度,从而学生解决问题的能力也就会提高了。
        二、构建问题产生平台,激发学生问题意识
        初中数学教学老师在提高学生们学习兴趣的时候,除了要从日常生活中下手,这些老师还应该学会在课堂上为学生们打造一个问题出现的平台。

这样的教学方式可以有效地帮助学生们去感悟数学这门学科的基本性质,同时学生发现问题的能力也在逐步的增长。例如老师可以在课堂上给出这样一个题目让学生们去思考:小张要调查本公司某条线路的具体情况,已知一辆公交车,从初始站到终点站之间要经过十个站,那么问题就出现了,乘客有多少种路线选择乘车。当这个时候老师就可以引导同学们进入到问题中,老师可以根据问题的关键让学生把自己当做小张,然后再去思考问题,这样身临其境,问题解决起来会更加容易。而且要鼓励学生,有些问题不能只局限在自己的思想中,要学会与其他同学进行讨论,虽然不同的意见可能会让学生起冲突,但是只要学生经过认真的思考之后,就会找出一种合理的办法解决问题。虽然这些学生可能短时间内不能找出正确的答案,但是过程中的经历是最宝贵的,在此过程中,学生就会明白自主学习的重要性,同时学生也会了解到参与到教学工作中对自己的好处,所以在以后的学习过程中,学生会更加积极地参与到课堂的教学工作中去,学习的效率往往会提高许多。在学生们进行讨论的时候,老师可以适当的对学生进行点拨,让学生知道此问题的知识点在哪儿,这样会有利于学生对知识点的记忆。
        三、增设问题探究空间,提高学生解决问题的能力
        根据观察可以发现目前的初中数学教学工作中,老师给予学生思考的空间比较少,所以有些问题的关键之处学生们自己体会不到,自然也就不能具备自主学习的能力。作为初中的数学教师,应该为学生们提供思考的空间,为学生提供平台,让学生展示自己的能力。比方说在学习“三角形三边关系”的时候,老师可以提前让学生们准备好上课所需要的工具:铁丝。然后将铁丝截成三条不同的长度,组成三角形。接下来,就让学生将其中一条边减短,再看一下剩下的铁丝是否可以组成一个完整的三角形。然后根据这些老师展开三角形相关内容的讲解,学生们理解起来将会更加容易,所以学习效率也会大大的提高了。
        结束语:本篇文章的主要内容是针对初中数学教学过程中,对初中学生发现问题以及解决问题能力培养工作做的分析。通过分析可以发现,目前的初中教学工作中,学生在课堂上没有占据主体地位,所以这也就导致了学生对学习没有兴趣,也没有挖掘出学生发现问题并解决难题的能力,从而直接影响到学习成绩。所以作为初中数学教育工作者,就应该对此事件重视起来。要引导学生善于从日常生活中发现问题,并试着让学生去解决。课堂上老师也应该为学生提供足够的平台,营造良好的教学氛围,锻炼学生的思维能力。希望通过本文的阐述能够为我国的初中数学教学工作提供帮助,从而能够让更多学生在良好的环境中提高自己的数学能力。
        参考文献:
        [1]王芳.初中生数学问题意识的培养研究[J].中国校外教育,2017(31):67-68.
        [2]王鹤.初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].亚太教育,2016(08):158.
        [3]冯敬文.初中数学教学中如何培养学生问题意识的对策探讨[J].科技展望,2016,26(06):224.
        [4]任慧东.初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2012,9(09):80.
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