如何在小学语文教学中培养学生的文化自信

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年3月05期   作者: 杜永才
[导读] 文化自信指的是对一个民族与国家自身所具备的文化价值的一种赞扬和肯定,对于自身文化的生命力有着非常坚定的信念。
        杜永才(射洪县文升乡中心小学校  四川  遂宁  629200)
        摘要:文化自信指的是对一个民族与国家自身所具备的文化价值的一种赞扬和肯定,对于自身文化的生命力有着非常坚定的信念。作为小学阶段人文学科的核心学科,语文课程不仅是学生学习好其他科目的重要基础,同时对于学生实现全面综合发展也起到了非常重要的作用,语文学科肩负着提升学生人文素养、培养学生文化自信的重任。本文主要探究在小学语文教学中培养学生文化自信的具体措施,以期能够提高学生道德品质和科学文化素养,弘扬和传承民族精神,增强民族创造力与凝聚力,发挥积极的作用。
        关键词:小学语文;文化自信;培养策略
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0025-01
        教育要从小学教学入手。要想实现学生传统文化的继承与发扬就需要在小学阶段为其打下坚实的基础,让学生从小就在心里生长成代表中华传统文化的根脉。小学语文教学承担着推动学生加强对于传统文化认知与掌握的重要职责。需要对其予以重视。然后就目前而言,小学语文在开展传统文化教学工作时,往往都是出于随机性、偶发性、间断性的原则,教材中出现了就讲解,没有出现则直接忽视。导致很多小学生无法在参与语文课程的学习中感受到中华传统文化的掌握与吸收,使用消极的态度继承优秀的传统文化。因此在小学语文教学中采取积极有效地措施来培养学生的文化自信是非常有必要的。
        一、将传统文化与育人理念相结合
        在小学语文教学中,我们常常看到不少教师缺乏中国传统文化观念,照本宣科的居多,却没有对教材进行拓展和外延,将文本主旨同传统文化结合起来,从中提取传统德育的精髓。
        在小学语文教学中,我们经常看到许多教师缺乏传统的语文文化观念,他们大多是根据课文来传播,但并没有对教材进行扩充和扩展。他们将文本主题与传统文化相结合,提炼出传统道德教育的精髓,真正做到“以文化人”“以文育人”。因此,要让传统文化进入学生的内心深处,教师首先要有深刻的语文教育思想和观念,不仅要讲授语文课,还要在语文教学中加强传统文化的渗透,使学生能够学习课本知识,学习传统文化的营养。例如,教学《春天来了》一课,教师通过图画、音乐等形式让学生领略和感受春天万物的变化,与此同时,浸润传统书香,教师可以宕开一笔,“既然春天这么美妙,大家想不想知道古代人们看到春天后是什么样的心情,他们是如何描述的呢,听一听和你看到的是不是一样美丽?”
        教师将预先收集整理有关春天的古诗、古文,并朗诵给学生,让他们品味、欣赏。他们不仅能从古诗中感受到强烈的春天气息,还能加深对春天景色的印象。

它们相辅相成。在语文教学中,教师应将现代教育理念与传统教育理念相结合。与今天相比,找准古今相同的契合点,让学生能够抚慰现在,感叹过去,丰富学生的精神世界,让传统文化的根悄悄地潜入。
        二、将传统文化与教学方法相融合
        丰富语文教材,提高传统文化知识在语文教材中的比重。另外,教师的教学方法也注重传统文化,从教学计划设计到教学过程,从教学实践能力与到家庭作业展示,从实践内容到活动,应该更加生活化、多样化,更加新颖丰富。例如,小学三年级的《古诗三首》一课教学中,教师可以利用多媒体辅助教学,创设古诗空灵的景物画面,一座寂静的空山,偶尔传来一两句人语,密匝的深林,西下夕阳的光芒透过密林照在深绿的青苔上。这一画面的展现帮助学生一下子就能融入到古诗的意境之中,透过眼前之景看当时作者的眼中景物,借助现代信息手段,近距离感受诗歌。为了让学生熟悉诗歌中的景物,老师让他们模仿古诗的节奏,单独创作古诗,让风景的美进入学生的心灵,让诗歌的节奏融入学生的心灵。学生通过自我创作感受古诗的魅力,同时也感受到自己与作者在自我创作中的心境的异同。作者的诗歌反映了与自然融为一体的美妙感觉,学生们则借助诗歌韵律来朗诵对自然的热爱以及对中华传统民族文化的敬仰。
        三、将传统文化与教学过程相融合
        传统文化在小学语文教学中,应该具有渗透性、系统性、长期性。其存在的方式不再是以往的浅尝辄止,或是“蜻蜓点水”式的讲解,而是要同语文教学一起,通过教师巧妙的在教学过程中进行传统文化的渗透,挖掘课堂内容宇与传统文化的契合点,教师加以创造性的使二者兼容并蓄,相辅相成。当然,语文教学渗透传统文化并不是牵强附会,而是检验教师对传统文化的运用水平,既注重对教学内容的讲授和布局,又要看似不着痕迹的引入传统文化,使其发挥“润物细无声”的德育功能。从备课、教学介绍、合作学习、家庭作业、作文阅读、教学评价、延伸课堂等方面,传统文化应始终是“影子跟随影子”。在传统文化环境和氛围的营造下,学生之间相互渗透,心灵更加细腻饱满,道德品质得到滋养和渗透,文化自信越来越强,也会越来越久的。
        四、结语
        总而言之,延续中华民族的根脉就在于对其传统文化的承续,教育的职责就在于让传统文化尽早介入和融入学生的学习生涯,借助语文教学这一最为有效的平台,让传统文化走进小学生的视野,使其有所感有所悟,有所思有所行,成为传统文化传承和延续的担当者,坚守文化自信,促其具有丰富的文化素养和高贵的精神品质,进而实现小学生文化自信的有效培养。
        参考文献:
        [1]郑方婷.渗透中华传统文化.构建实效语文课堂[J].小学语文教学(园地),2016(11).
        [2]王丽娟.传统文化巧渗透.核心素养真培养[J].语文教学与研究,2017(05).
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