浅谈当代小学语文教学中的古诗词教学

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年3月05期   作者:白成志
[导读] 古诗词是中华文明历经五千年的历史积淀,更是古代文人墨客的智慧结晶。俗话说的好教育要从娃娃抓起,古诗词教学要从小学抓起,从小培养小学生对古诗词的认同
        白成志(射洪县文升乡永安场学校  四川  遂宁  629200)
        摘要:古诗词是中华文明历经五千年的历史积淀,更是古代文人墨客的智慧结晶。俗话说的好教育要从娃娃抓起,古诗词教学要从小学抓起,从小培养小学生对古诗词的认同,让小学生从小就接受古诗词文化的熏陶。小学生虽然年龄小生活阅历少,但是他们拥有一颗纯净的心灵,正是接受古诗词文化熏陶的最佳时期,所以小学语文教育要提高重视古诗词的教学。古诗词历经几千年的繁衍,和现代小学生存在时空的跨越,小学生理解能力有限,所以需要教师指导他们进行古诗词学习,小学语文古诗词的教学任重而道远,语文教师更要提升自己的责任感,把自己当成古诗词教学的传播者,进一步深化古诗词教学。
        关键词:小学语文;古诗词教学;教学策略
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0028-01
        如果把小学语文比作一座金字塔,那么古诗词就是金字塔金光闪闪的塔尖,是现代文学的发源地,是中华文明的灿烂瑰宝。每个中国人,无论是男女老幼都会吟诵几句古诗词,可见古诗词对中国人是多么重要,所以古诗词教学要从小学开始进行深入开展。小学语文古诗词教学不仅仅要让学生会诵读古诗词,还要让学生理解古诗词独特的韵律美,体会古诗词独特的抒情方式,让小学生爱上古诗词,自觉做古诗词文化的传承者。语文教师作为古诗词文化的传播者,要提升自己的责任感,运用多元化的教学方法架起学生和古诗词沟通的桥梁,让古诗词真正走入学生的内心,与他们产生心灵上的共鸣。笔者结合自己多年的语文教学经验,提出了几个提升古诗词教学效果的策略,以供广大同仁参考。
        一、精读古诗词,细致字、词、句解读
        小学课本收录了许多经典古诗词,俱是情景交融的佳作。古诗词虽然篇幅都不长,但是用字用词短小精悍,对每个字词都会进行仔细推敲,可以说是篇篇都是精品,句句都是经典,寥寥几句就可以包含无尽的情谊,博大的胸怀,深刻的哲理,这是其他任何文学形式都无法比拟的独特魅力。小学生理解能力有限,所以语文教师开展古诗词教学时,要摒弃传统的死记硬背,要尽量做到逐字、逐词、逐句的品读解读古诗词,让学生学会“咬文嚼字”,养成“咬文嚼字”的古诗词学习习惯,带领学生深入钻研古诗词,激发学生对古诗词学习的兴趣,自觉投入到古诗词阅读、背诵之中,自觉深入精读古诗词,提升学生的文学素养,提升古诗词教学的有效性。例如教师在讲解古诗《咏柳》时,教师可以先带领学生诵读古诗,纠正学生的读音,引导学生掌握生字“咏”、“绦”等,紧接着教师再针对重点词语“碧玉”、“妆成”、“裁出”等,让学生在脑海中想象春天万物复苏,柳树萌芽的画面,教师最后再结合全诗,帮助学生梳理线索,带领学生体会诗人优美的修辞手法,诗人先是把萌芽的柳枝比喻成被碧玉装饰过的绿丝带一样,紧接着又把春风比作剪刀,是春风把大地吹绿了。教师可以把古诗词教学延伸到生活中,带领学生学会观察生活,培养学生对大自然的热爱。


        二、帮助学生抓住诗眼,引导学生进行诗歌联想
        小学生还没有掌握完善的语文学习方法,古诗词的积累也不够丰富,教师在古诗词教学中要传授学生科学的语文学习方法,培养学生良好的学习习惯,提升学生的古诗词鉴赏能力,提升学生的文学素养,让学生深入解读古诗词想要表达的思想情感。例如语文教师可以在开展古诗词教学时,可以带领学生找到“诗眼”,通过“诗眼”,快速准确地抓住解读古诗词的关键,教师再适时鼓励学生发挥想象力,让学生抓住“诗眼”在脑海中刻画古诗词描绘的画面,留给学生一个遐想的空间,带领学生跨越时间和空间的鸿沟,真正走进古诗词的世界,带领学生领略古诗词的独特魅力。例如教师在带领学生学习《泊船瓜洲》时,教师可以先诵读全诗,然后教师再进行全诗的逐句翻译,引导学生找出全诗的“诗眼”,学生结合“诗眼”—“绿”字体会了诗人借景抒情的方式,春风又吹绿了长江两岸,大地一片万物复苏的美丽春景,诗人却只能隔着长江远远遥望家乡,明月什么时候才能照着“我”回到家乡呢,诗人借描写长江两岸的美景,抒发了作者的思乡之情,全诗散发着浓郁的乡愁,这首诗是一首情景交融的佳作,可以让学生体会到古代文人独特的抒情方式,体会古代诗人寄情山水的情怀,加深学生对传统文化的认同感,提升古诗词教学的有效性。
        三、以情动人,带领学生领悟古诗词情怀
        古诗词虽然只有寥寥几句,却蕴含了诗人无尽的情怀,每首古诗词都有一个抒情的主题,小学语文教师要采取“以情动人”的教学方法,带领学生领悟古诗词情怀,引发学生情感上的共鸣,帮助学生准确理解古诗词主题,提升学生的古诗词学习效率。例如教师在讲解白居易的绝唱之作《忆江南》时,要引导学生体会诗人情景交融的创作手法,这首词虽然简短却留下了经典名句—“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。白居易用强烈的色彩对比,渲染了江南春天的美好景色,可以说是姹紫嫣红、莺歌燕舞。这么美的江南春景,词人却很久没有见到,词人只能凭借回忆里的江南春景来聊以自慰。词人在词中最后无法按捺自己的思念之情,情不自禁地发出了能不忆江南的呼喊,彻底释放了自己对江南的思念之情,对美好时光的留恋之情。古诗词不仅是优美辞藻的堆砌,而是借助独有的结构和韵律,表达创作者的创作初衷,抒发创作者对生活、自然、政治等客观事物的看法,抒发创作者的情怀。
        四、结束语
        综上所述,古诗词教学在小学语文教学中占据着重要位置,语文教师要积极创新自己的教学方法,带领学生体会古诗词的辞藻美、结构美、韵律美,领悟古诗词深刻的内涵、高远的意境,让古诗词在语文课堂熠熠生辉,流传不息。
        参考文献:
        [1]任海燕:探究小学语文古诗词教学新思路[J].新课程?上旬2016年7期.
        [2]戴银燕.从意境到意象:浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2014(6).
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