小学数学应用题教学实践与探索

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年3月05期   作者:罗美眉
[导读] 小学生学习数学不仅在于理解,而且更在于应用。比如,我们在小学数学教学中引导学生自主编写数学应用题,这对小学生学习数学是一种很好的训练。
        罗美眉(广西田东县小龙矿学校  广西  田东  531500)
        摘要:小学生学习数学不仅在于理解,而且更在于应用。比如,我们在小学数学教学中引导学生自主编写数学应用题,这对小学生学习数学是一种很好的训练。因此,我们要积极开展好小学应用题教学的实践与探索。
        关键词:小数;应用题;实践;思想性;实际;准确;一致性
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0031-01
        在小学数学教学中我们发现小学生学习数学一情况下,他们大都能够理解数学中的数理,但是要求知识迁移,俗话说的“知识搬家”,学生往往就不行了。因此,我感觉到:在小学数学教学中,我们的小学生学习数学还缺少数学的应用能力。由此,在小数的教学中,我十分重视小学生数学应用能力的培养。培养小学生数学应用能力,主要是引导小学生参与数学应用题的编写实践,在编写实践中,训练小学生的数学应用能力。
        1注意编写应用题的思想性与教育性
        我们的教育方针是“德知体美劳全面发展,德育为首”。小学应用题的编写将文字、数理,应用于一体的一种综合性的组合。作为数学教师首先要注意在引导小学生编写应用题的时候,要注意德育教育,即注意思想性、教育性。把编写应用题与德育教育有机地结合起来。通过编写应用题增强学生对家乡的热爱,对社会主义祖国的热爱。
        2编写应用题中,要注意编写的科学性
        应用题是一种科学的数理组合反映,是为解决现实中数学的应用而产生的。因此,我们指导学生编写应用题要注意编写的科学性。科学性也就是准确性,尽量在编写数学题的过程中去掉那些模糊的数字概念,比如“差不多”、“大概”之类的文字。另一方面,科学性要结合实际,不能脱离实际。比如,有一个学生编写了一道数学应用题。他说他家的后面是一座高山,山很高有九千多米高,自己每天都上下几次。这道应用题编出来以后,在学习小组上一讨论,都招到了同学的嘲笑。同学们说:“这道应用题不符合实际,全世界最高的山峰——珠穆郎玛珠才八千多米高,你家后面那来的九千多米高的山峰呢?”所以,在指导小学生编数学应用题的过程中,我们特别要注意指导学生讲究科学性,即事实、数据的准确。
        3在指导小学生编写应用题的过程中,要指导学生注意图形、数据、文字的一致性,前后不能矛盾
        我们指导小学生编写应用题时要指导学生编写中图形、数据、文字要相互的连贯,前后左右都要一致,不能有一点矛盾。


        4引导学生注意观察,收集好采编数学应用题的资料,作好收集资料的储备工作
        指导小学生编写应用题,我们要注意引导小学生平时多加以观察。多观察就是要让小学生多留心身边的事物,用眼睛多看,用脑筋多想,用文字多记。同时,指导学生建立好自己的资料库。所谓的资料库就是将自己平时记下的笔记收集起来,把自己曾经阅读过的报刊、杂志,收集整理起来,分类归纳整理起来。一旦编写应用题就可以取出来运用。这在兵书上叫做“未行军,粮草先行!”
        5注意引导学生学习编写数学应用题的方法
        引导学生学习方法很重要。方法是学习的拐杖,方法是学习宝库开门 的金钥匙。比如,我们可以开展以下几种学习方法教学:(1)编写数学应用题要有一个明确的中心意思。一道应用题有一个明确的中心,不要搞成了多中心。(2)编写数学应用题要注意学习应用的思维。即一道应用题中可能有“发散思维”,即围绕中心,出现不少的知识点的应用题。又比如,学习应用“逆反思维”编写应用题。比如,上—下;左—右,光明—黑暗;前进—后退。又比如,指导学生开展“顺向思维”训练。应用题围绕中心,顺着一个方向编写下去。总之,在指导学生编写应用题的过程之中,开展好思维训练,对学生很有好处。科学大师钱学森说:“智慧的核心是思维,只有学习了解思维,人才会变得有智慧,变得更聪明。”作为数学教师一定要把思维训练引入小学数学应用题的编写过程中去,这样才能提高小学生编写数学应用题的能力。
        6开展好编写应用题的小组合作探究学习
        小组合作探究学习是新的世纪中,世界上教育教学的一大推进与发明。这是一种汇集班上众多学生智慧的一种立体式的最优学习探究方法。比如,在一个班集体中,将学生组合成4~6人一个学习探究小组。由主导数学教师印发《指导学习题纲》。在小组内由学生围绕教师所印发的《自主学习题纲》开展学习,开展探究,教师作巡回辅导。比如,学生自己编写数学应用题中肯定存在不少的困难。学生个人可以把自己的困难交到学习小组上去大家讨论,由小组的大多数同学共同来帮助探究,其同解决编写应用题中的困难。这种小组合作学习探究方法经过不少数学教师的探索、实验,效果是非常好的。现在,也值得广大小学的数学教师去学习,去探索。
        综上所论,我们在小学数学应用题教学的指导过程中,数学教师的指导思想要明确,指导学生编写应用题的方法要多,要灵活,要有趣味性。另一方面,要注意激发学生编写应用题的兴趣,注意发挥好学生编写应用题的主体积极性,让我们的学生真正成为编写数学应用题的主人。
        参考文献
        [1]叶平达.小学数学应用题教学[J].师道:教研,2011(9):79.
        [2]陈贤丽.浅谈小学数学应用题的教学策略[J].福建教育研究:基础教育,2011(2):86.
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