浅谈新形势下的小学数学课堂教学

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年3月05期   作者:梁慧华
[导读] 正在进行的基础?教育?改革,无论从理念到方法都是全新的,从表面上看只是改变了教材,实质上是在改造人。
        梁慧华(广西田东县朔良镇朔良中心小学  广西  田东  531500)
        摘要:正在进行的基础?教育?改革,无论从理念到方法都是全新的,从表面上看只是改变了教材,实质上是在改造人。教师的教育观念,教学的方式方法,学生的学习方式等方面都要发生根本性的变化。在教学实践中我们务必根据教学对泉及文本内容的需要,优化组合这些方式上好每节课。
        关键词:数学  方法  探讨
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0040-01
        小学教育高效课堂创新观念师生关系对策小学是人生打基础的阶段,是我国实施义务教育的重要部分。其中,小学数学被人们认作是最重要也是最难的一部分。首先,数学是一门抽象思维运用的课程,而小学生的接收能力主要以形象为主,所以对数学的学习比较困难;其次,小学生还在发现世界的阶段,自制力不够,注意力不能长效地集中,这就导致了课堂教育的效率不高。目前,小学数学课堂上普遍存在着教学效率低,教学效果差的情况。数学,作为一门基础学科,我们必须让每个孩子学好这门课程。这就需要我们广大教师和教学研究人员进行认真的分析和思考,积极创新,开拓思路,总结出一套真正实用的小学数学课堂教学方法。
        一、当前小学数学课堂教学出现的问题
        1.教学形式单一,枯燥无味
        不少老师在上课的时候,教学形式单一,枯燥无味,只是一味地念书,出题、解题,单单依靠课本和老师枯燥的讲解,是不能吸引学生注意的。老师照本宣科的将知识点勾勒出来,在黑板上演示解题过程,确实是将考点都体现了出来,可是学生不一定能听得进去,这就导致了课堂效率不高,学生没有真正获得知识,解决问题。
        2.师生关系不平等
        很多教师没有摆清自己在课堂中的地位。在课堂上,认为自己是一个高高在上的领导者,自己讲课,学生必须仔细听讲,必须听自己的。但其实,真正课堂的主人应该是学生,只有学生真正开动了脑筋,才能学会知识。老师和学生的关系应该是平等的,老师不是课堂的主人,而是学生学习的朋友和向导,帮助学生在不会的时候提醒一下,引导他们像知识点迈进。很多时候,就是因为师生关系的不平等,课堂里只有老师自己在慷慨激昂的讲题,学生们完全没有搞清楚状况,又不敢随便问,只能稀里糊涂地跟着老师走,这就导致了问题的积累和加深,不利于学生今后的学习发展。
        3.学生难以站在主体地位,与新课标不符
        《新课标》指出,教师应该激发学生学习的积极性,给学生提供从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和互相交流中理解和掌握基本的数学思维、方法和知识。但是目前,很多数学课堂上,学生并没有站在课堂的主体地位上,而是在一个观众的位置上,单纯的听老师讲,这种填鸭式的教育,无法让学生真正获得数学知识和拥有自己的数学思维。


        二、如何优化小学数学课堂教学方法探讨
        1.落实数学课标,精心设计课堂教学
        我们在备课的时候,要时刻记住,学生才是课堂的主人,所以我们不但要知道“老师上课该怎么教”,更要知道“学生可能会怎么学”,要从学生的角度去设计课堂的教学,还要考虑好每个环节怎么进行,可能遇到的问题,学生可能会提出的问题该怎么解决,这样精心的课堂设计,才能让学生成为课堂的主人,提高他们学习的积极性,提高学习效率。
        2.构建和谐的师生关系,培养学生学习兴趣
        以前,人们都说,老师和学生是天敌。我并不这么想,我认为老师和学生应该是天生的朋友,所以,我花了很大的功夫去协调和学生的关系。我认为,只有老师和学生的关系和谐了,像朋友一样了,学生才会喜欢你,才会喜欢你的课堂,才会对你教的东西感兴趣。所以,不管是在课堂上,还是在平时,我都注意和学生之间的沟通,从来不拿师长的作风来压制她们。比如,我有时会让学生们在黑板上做题,如果有人做错了,我不会批评他,他本来当着班里人的面做错题已经很难过了,我更不应该让他下不来台。所以,我会拍拍他的头,告诉他他已经很棒了,只要再细心一点就好了;在课间,我还会主动走下讲台,融入到学生们当中去,谈一些学习和生活上的话题,与他们打成一片,并鼓励他们多说话,多与我交流。
        3.活跃课堂氛围,引导学生自主、合作与探究学习
        拥有活跃的课堂气氛,才能充分调动学生的积极性和学习热情。教师需要根据教学的实际情况,积极活跃课堂气氛,让学生再一个快乐、轻松的氛围下学到更多的知识。在课堂上,我们倡导让学生自主学习,培养他们独立的数学思维模式,这样有助于他们今后的独立思考。同样,我们还注重锻炼他们的合作学习精神,为他们提供更多的锻炼自己的机会。比如,我在学习“平均数”这一概念的时候,会给出他们两组篮球得分数据,甲组 54、56、56,乙组56、59、52,让他们先自己讨论,哪一组的成绩更好一些。然后分成两个组,一组拥护甲组,一组拥护乙组,各自说出为什么,然后我根据他们哪里说的不对,再及时的引入“平均数”的概念,让他们趁热打铁,对这个概念有更深刻的印象。
        4.根据学生实际情况,进行有效课堂教学评价
        小学生正处在人格形成的时期,所以,我们对他们的心灵一定要进行保护。教师应该正确把握课堂的评价时机,因地制宜,因材施教。针对不同情况的学生有不同的教育方式。表现在教学评价上就是,当学生有了创造性的思想之后,要及时地给予支持和评价;在学生获得成功是要及时表扬和赞赏;对于学习能力比较差的学生,要在平时多给予关系和鼓励,使学生消除不被重视的感受,从而获得学习的动力。如我经常会在成绩比较差的学生的作业后面写一些评语,偶尔是一些朴实的话语,偶尔是一些激励的话语,这可以让他们心里明白,老师关心着他们,并且希望看到他们的进步。这就增强了学生的信心,对学生的身心发展都有帮助。
        三、结语
        师者,传道授业解惑也。作为教师,我们要爱护学生,信任学生,为每一个学生负责。小学生是人生的起步阶段,我们必须高度重视。建立高效的小学数学课堂教育是需要我们长久坚持的任务,我们必须确立学生在课堂上的主题地位,把握课堂的主题,精心设计教学内容,一切为学生服务,真正让学生成为学习的主人。
        参考文献:
        [1]刘爱华.打造小学数学高效课堂提高教学效率[J].现代教育科学小学教师,2012.
        [2]李玉娥.去“浮华”之气,求“真淳”之风――对小学数学课堂教学有效性的思考[J].辽宁教育,2008,(05).
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