基于小学数学快乐式教学法的探究

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年3月05期   作者:库尔班江·卡迪尔
[导读] 我国教育界正在进行大规模的教学改革,数学教学改革是小学教育教学改革的重要组成部分。在教学改革中,我国小学数学改革也经历了一个过程,受西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义的影响
        库尔班江·卡迪尔(伽师县卧里托格拉克镇中心小学  新疆  伽师  844300)
        摘要:我国教育界正在进行大规模的教学改革,数学教学改革是小学教育教学改革的重要组成部分。在教学改革中,我国小学数学改革也经历了一个过程,受西方理论界行为主义、认知主义以及建构主义的影响,教育学者探索了多种数学教学方式,如开放式教学法,其中很重要的一个就是快乐式教学法,这些都是现代化的教学方法,对提升我国小学数学教学的质量具有很大的益处。本文针对当前的快乐式教学方法进行探究,并对实现快乐式教学的策略进行分析。
        关键词:小学数学;快乐式教学法;教学策略
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0059-01
        1 融洽师生关系
        “爱”这种情感,不仅是一个偶然幸运的体验、陶醉的快感,更是一门艺术,它的基础是给予、关心、责任感和尊重。心是道德的基点,教师应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心,用“心”敞开学生的心扉,用“心”做好每件事。有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”只要教师心中拥有太阳,用“心”教育,对学生动之以情,导之以行,晓之以理,并持之以恒,才有可能确保建立和谐、融洽的师生关系。所以初中政治教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,多与学生交流,建立起相互信任、尊重、帮助、共同进步的良好关系。通过这几年的教学,我深刻地感受到良好师生关系的重要性,也很注意这一点,教学效果显著。
        2 在游戏活动中,轻松自如的学习
        小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束,限制学生“动”,强制听课,有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲,老师批评,家长责备,他们上课时像是被捆住了手脚,束缚了思维,完全处于被动地位,上一堂课下来又苦又累,从小产生厌学情绪。长此以往,形成大面积的后进层面,日积月累,延误孩子的一生。所以游戏、玩乐,是儿童的天性。课堂上组织学生开展适当的游戏活动,既有助于学生体力、智力、交际能力的发展,又有利于激发学生的学习兴趣。
        3 导入课要精心设计好
        教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时,学生就感到枯燥,若用趣味的故事来进行,将有神奇的效果:“一张纸按0.1毫米算,折叠多少次后,厚度可超过珠穆朗玛峰呢?”有的学生怀疑能否办到,有的说至少也得三天,这时你告诉学生,3分钟内就可办到,但要借助珠算。

此刻学生哗然,纷纷动手,在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中,趣题比比皆是,如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等,国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等,都是进行“快乐教育”的好素材。
        4 感受数学与生活的联系,体验学习数学的乐趣
        在小学数学教学中,学生不但能从生活和游戏中感受事物的数量关系,而且可以用简单的数学方法解决生活和游戏中的数学问题。如在教学20以内加减法内容时,让学生数一数自己小组里有多少人,男生多少,女生多少,激发学生认数、运算、应用的乐趣。也可以模拟超市商店创设这样的情景:让一名学生扮演店主,其他学生来商店购买物品,通过选买商品、人民币找零等活动,让学生感受数学与生活的联系,激发他们学习数学的兴趣,使学生感到身边处处有数学,我们学习的数学知识随时可以用来解决生活中的实际问题。
        5 小组合作交流中,让学生快乐地分享数学
        新课程目标中指出要培养学生:“学会与人合作,能与他人交流思维的过程和结果。”在合作性的课堂教学中,师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的,学生有更多的机会发表自己的看法,并且学生能充分利用自己的创造性思维,形成相同问题的不同答案,学生的学习环境更为宽松,自主发挥的空间更为广阔。另外,在小组的合作学习中,同伴之间相互帮助,动手实践,在实验中发现,探究科学的奥秘.提高了学习兴趣,在交流中,学生加深对知识的理解,增加了相互了解,互相介绍自己的发现,共同分享着自信的快乐。
        6 加强教师队伍的建设,提高实行快乐教学的能力
        实行快乐教学,化解课堂的冲突,令课堂教学充满活力,这对小学数学教师提出了很高的要求。教师只有不断提高自己的综合素质,才能有效地实行快乐教学。教育心理学的研究表明:教师能够做到理解别人,心胸豁达,能够深入学生的内心,体验到学生当时体验到白勺情感,能够客观、公正、中性地对待人和事,不受先入之见、偏见的影响,与学生交往真诚,积极相待,允许学生犯错误,认识错误,允许学生跌倒了再爬起来,教师同时又能自我了解,有正确的自我意识,能够自我调控情感和心境等,就可能成为一名好教师,成为受学生欢迎的教师。实行快乐教学,要求教师善于跟学生进行交流,并使这种交流符合学生的心智水平。
        综上所述,“快乐教学法”作为现代课堂的一种有效教学策略,可以使学生在情趣盎然而丰富多彩的教学过程中自觉、主动地参与课堂学习,可以培养学生积极乐学的学习态度和自主学习的良好习惯,从而为新教学理念的贯彻执行提供前提。
        总之,让学生在快乐中学习,能全面提升学生的学习质量,有效地提高学习效果,还学生一个快乐的童年,促进学生的健康发展。
        参考文献
        [1]韦辉梁.数学实验的学习环境和教学方法
        [2]韩双粉.如何在小学数学教学中让学生成为学习的主体[J].教育教学论坛,2011(12).
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