如何打造小学数学小组合作有效课堂

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年3月05期   作者:陈鹏坚
[导读] 随着新课程改革的全面展开,在课堂上,教师们都在积极的尝试构建小组合作的学习模式,教育学者们认识到了合作学习,并不仅仅是一种教学时尚这么简单,而是一种非常精彩的,可以化解很多教育尴尬的有效途径。
        陈鹏坚(岑溪市梨木镇三益小学  广西  岑溪  543200)
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0060-01
        随着新课程改革的全面展开,在课堂上,教师们都在积极的尝试构建小组合作的学习模式,教育学者们认识到了合作学习,并不仅仅是一种教学时尚这么简单,而是一种非常精彩的,可以化解很多教育尴尬的有效途径。合作学习的形式和表演形式,就是在故意布设问题,宣布讨论方式的时候,帮助学生们进行分组学习,并且希望能够实际,插上想象翅膀的过程,但是通过多次的教育实践观察可以发现,很多小组合作学习都是一种徒有其表的,匆忙分组的,甚至对于理解不够准确的分组,并不能够完成小组合作学习的合理目标。
        一、小学数学课堂小组合作学习存在的问题
        1.合作学习小组的安排不合理
        有的教师在新课程标准之下,虽然沿用了小组合作学习的方式,但是由于很多原因,比如说班级的人数太多,座位变动比较灵活,小组容量过大,等等,再展开小组合作学习的时候,教室里就特别热闹,你一言我一句,甚至有的同学根本就不会进行小组讨论,没有按照教学目标进行很好的实施。再加上小组的人数比较多,有时在有想法的同学讲解的过程中,可能时间就不够了,因此没有办法照顾到学生的性格差异,甚至很多小组都是临时组建的、经常变动的,严重的影响小学数学课堂上合作学习的效果。
        2.小组合作和分工并不正确
        简单的分组没有考虑到小组织内人与人之间的差异,因此教师的简单分组,或者让成绩好的当小组长,希望能够制衡其他的组员,这种分工是不明确的,也是互相之间没有连带责任的。松散的小组,不能够给小学生带来很好的均衡效果,反而使得小组内部可能没有共同的凝聚力,易产生勾心斗角的行为。因此在组织协调的过程中,可能会影响到发言和讨论的过程。讨论缺乏头绪,也没有一个中心思想,在思想上的交流几乎为零。
        3.小组合作学习的内容简单而没有挑战性
        很多教师为了追求课堂气氛的热烈,或者在公开课上作为一种教学手段,应付上级的检查,装饰公开课的教育方法、门面,因此使得小组合作学习只是成为一个花里胡哨的花架子。根据教学内容和环境条件,不根据合作学习的适用范围和个体差异,一律采用一种均衡的小组合作学习方式,实际上并不能够开辟小组合作学习的先河。在小学数学的学习过程中,很多教师在学习数学数理知识的过程中,不考虑到学生之间理解力的差异,在小组合作学习是指申请同学们进行一些简单的讨论,甚至每堂课都进行小组学习,小组学习的时间非常短,3~5分钟,不少学生在思想上附和,或者根本就没有时间去仔细的思考,合作和思考的初衷已经不复存在。


        二、打造小学数学小组合作有效课堂的策略
        1.分组科学搭配、合理的进行小组构建
        小学数学课堂和其他的学科课堂一样,其学习的基础就是分组学习,进行合理的合作小组构建过程,在生生相惜,交往互动的过程中,教师应该取得小组分组更加合理,可以采用混合搭配的方式,帮助学生规避其弱点而发扬其长处,从而有利于学生的优势,进行相互之间的帮助,最大限度的发挥小组合作学习的积极用处,可以使不同程度的学生都能够获得不同程度的收益。教师在分组上尽量避免学生性格和思维方面悬殊太大的情况,教师要根据数学学习的内容,综合学生的学习基础、能力等因素。
        2.在小学数学课堂上开展难度比较适宜的小组合作学习
        要注意小学生的学习能力,以及小学生对于知识的直观性技术特点,因此在小学数学课堂上设置小组合作学习的内容不宜过难。但是事实上也不应该过于简单、流于形式,小组合作学习的内容应该针对不同年级段的学情特点,经过一定的动脑思考。才能够达到小组合作学习最终的,设目标,只有这样的小组合作学习,才能够促进学生的数学学习技巧和数学原则思维接触的更加流畅。
        3.教师在日常的教学用语和课堂课外的课堂关心中重视激励效果
        在小组合作学习探究过程,一样可以实现进行重点小组合作学习的成员的排名,或者某一学科内全班的排名,教师在日常用语的时候,一定要注重课堂内外对学生的关心,注重其激励效果,旨在打造有效的、有促进作用的小学数学学习课堂,其出发点是培养小学生们积极的合作意识,重视管理,引导学生进行交流,而不是单独的强化训练。教师可以对表现好的小组以及个人给予充分的肯定和帮助,也可以适当给予一些奖励,例如颁发“小红花,小星星”等,来培养学生的团队合作意识。
        三、结论
        小组合作学习是新课程标准要求下的教学及学习方式,我们在数学教学过程中不紧要使用,更要结合我们的学生实际选择有效地应用到数学教育教学工作中去。做好小学数学课堂上有效小组的打造,能够更好的帮助小学数学教学效果显著提升。
        参考文献
        [1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊,
        [2]蔡淑玲.新課程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇(上旬刊)
        [3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育
        [4]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: