初中语文作文教学现状问题分析

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年3月05期   作者:周彪
[导读] 随着我国教育事业不断发展,当今中学教育逐渐朝向开放式、综合性教育形式演变。
        周彪(山东省临沂市第三十二中学  山东  临沂  276024)
        摘要:随着我国教育事业不断发展,当今中学教育逐渐朝向开放式、综合性教育形式演变。对于初中语文写作教育来说,作为语文教育的重要组成部分,长期以来容易被广大师生忽视间,更多是学生自主创造,教师缺乏引导。基于此,本文首先提出初中语文作文教学现状与问题,进而提出相应的教学方法。
        关键词:初中语文;作文教学;现状问题;方法
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2019)03-0086-01
        引言
        在新时期下,教育改革已经成为了必然趋势,传统教学模式难以适应现代化教育发展、无法满足当今学生需求。作文教学作为初中教育的一大难点,由于初中学生心智发展不成熟、社会经历少,所以写作素材受到局限,再加上教师无法在课堂上挖掘学生潜能,作文写作无法联系到生活实际,这些都会阻碍学生写作能力的提升。同时,初中学生对任何事物都十分好奇,但是也都是三分钟热度,所以作文教学还需要提高学生的兴趣爱好,提高对学生的吸引力,这样才能够提高作文教学质量。
        1、初中语文作文教学的现状与问题
        1.1教师方面
        受到传统教学理念的影响,教师对作文教学缺乏重视程度,在作文教学中往往无法联动学生的实际生活,学生对写作内容也缺乏兴趣。再加上很多教师没有将作文教学作为重点内容,通常是将作文教学一笔带过,没有展开深入探究,学生本身写作素材就比较局限,如果不加以引导,会让学生无文可写。
        1.2学生方面
        初中学生身心发展不成熟,写作素养不高,在作文创作中往往都是流水线形式,无法透过表面写实质,最终所呈现的作品质量不高,难以获得高分。再加上很多学生对作文缺乏兴趣,在学习过程中容易溜号,对作文知识掌握不够全面,无法提升自身的写作能力。
        1.3教育方法方面
        大部分教师依然采用传统教育方法,例如典型案例推荐法、仿写法等,这些方法都是通过优秀作文来引导学生,但也禁锢了学生的思维,学生的写作范围也越来越窄,无法挖掘学生本身的素材。再加上作文教学和阅读教学联动性不强,无法充分利用教材资源,无法累积学生的写作素材。
        2、初中作文教学的方法
        2.1情景联动法
        笔者认为,初中作文教学需要让学生放飞思想,能够写出自己的东西,而不是仿照他人的作品进行写作,这些会禁锢学生的思维。情景联动法就是让学生可以有自己的东西可写,通过设定情景,发挥学生的主观能动性,引导学生的思维展开写作,在其中教师要挖掘学生的生活素材,让学生将这些生活中的素材串联,从而形成写作思路,这样的教学方法更加科学、深入,也有助于培养学生的写作思维,对推动学生未来发展有着极大的助益。


        例如最为常见的写人主题作文教学中,写人、写景、写事是初中作文三大主题内容,其中写人作文需要联动写事,要人与事相结合,这样才能够让作文变得更加丰满、充实。在教学之初,笔者先引导学生思考周边的人,“同学们你们最喜欢那些人?”“为什么喜欢他(她)?”“你对他(她)有什么看法或想说的吗?”将学生带入到生活情景中,三个问题分别代表了“人”、“事”、“个人看法”,学生在回答完毕之后,就形成了一个写作思路,也就是先写人,再写关于这个人的事件,最后表达出自己对这个人的情感,这样的写作思路更加清晰,内容更加充实,也是十分典型的高分作文。
        2.2阅读与写作融合法
阅读与写作融合是十分科学的教学方法,阅读和写作本是一体,学生可以通过阅读内容累积写作素材。笔者对初中教材进行深度分析发现,初中教材内容虽然不断多,但是涉及范围十分广泛,除了最基本的人、物、事、景,还有新科技、环保、国家大事等等,这些新型的东西也是近些年中考作文重点内容,所以教材阅读素材是十分有价值的写作素材。教师可以让学生借助阅读课程顺便开展作文教学,让阅读素材成为学生作文中的内容。
        例如在《大自然的语言》阅读教学中,本文重点讲述了“物候学研究的对象,物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识,提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。”作为一篇典型的自然类阅读文章,也是初中写作常见的主题。但是在关于写自然或写景的文章中,学生往往只能写景、不能生情,这也是当今大部分学生写自然/景色主题作文的问题之一,而《大自然的语言》中充分表达了物候对人类生活的影响,并表达出个人对自然的看法,因此可以先让学生分析文章中总共分为几个内容,学生会回答到“物候”“观测技术促进农业丰收”,之后笔者引导“还有哪些自然因素会影响到人类社会呢?”鼓励学生天马行空的形象,学生也会提出“雾霾”、“太阳能”、“生态园林”等,而这就是学生的写作主题,并且学生在思考中也会借用阅读内容的形式、表达方法,实现阅读知识的作文内化。
        2.3课堂随笔
        课堂随笔就是在阅读完毕后让学生写一篇300左右的小文章、小感悟,笔者在实践当中发现课堂随笔可以有效帮助学生累积素材、丰富写作手段,十分实用。课堂随笔不仅仅针对语文阅读文章内容,还包括语言、古诗词等,只要能够突出核心思想的多可以实现课堂随笔练习。如曹操的《龟虽寿》,主要讲述了曹操虽然已经年迈,但是依然有雄心抱负,此时可以让学生写一篇读后感或者个人看法,300字必须要表达出写作中心思想。这种方法可以让学生每学一些内容就将其转化成为写作素材或能力,长期积累学生的写作能力会迈向更高的台阶,并且在面对任何主题的作文题目都有东西可写。
        结束语
        综上所述,随着我国教育事业不断发展,初中语文作文教学也不需要贯彻新的思想,采用开放式教学方法,不断激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观性,不断帮助学生累积素材,这样才能够提高学生写作能力。
        参考文献
        [1]梁雪芬.初中语文作文教学现状问题研究[J].新课程(中学),2014(7):104-105.
        [2]郭霞民.初中语文作文教学现状问题研究[J].新课程(中),2016(29):58-59.
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