在体验式活动中实施规则教育的探索

发表时间:2019/3/14   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:韦丹凤
[导读] 培养学生的规则意识已经写入教育部《中小学班主任工作规定》。独生子女教育、隔代教育、个性化教育等问题日益突出
广东省珠海市红旗中学 519090
        摘 要:培养学生的规则意识已经写入教育部《中小学班主任工作规定》。独生子女教育、隔代教育、个性化教育等问题日益突出,在学校对学生进行规则教育是学生个人成长的需要,也是社会进步的需要,一个城市的文明很大程度依赖于规则教育的力度。一个遵守规则的人,减少了自身成长与社会发展的矛盾冲突,提高了学生适应环境的能力,有利于学生形成健康的人格。
        关键词:规则教育 体验式活动 人格
        在我国推进依法治国、注重道德建设的顶层设计的过程中,中小学生的规则意识在现代学校制度建设和践行社会主义核心价值观就显得尤为重要。但是,部分学生违纪违规行为并没有引起家庭、学校和社会对学生规则意识淡薄的联想,并没有引起足够的关注。
        一、规则教育、体验式活动的内涵
        1.规则教育。规则教育,从某种意义来说,就是培养规则意识的教育,是促进中学生不断内化规则的过程,是培养中学生从自然人逐渐转变为社会人的过程。简而言之,规则教育是对学生的规则意识、规则行为进行干预性的影响。
        2.体验式活动。“体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景,让未成年人在实际生活中体验、感悟,通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质,并在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。本文探索采取的体验式活动是户外拓展、校园心理剧和园艺。
        二、在体验式活动实施中学生规则教育
        1.在户外拓展中实施中学生规则教育。(1)户外拓展的内涵。户外拓展又叫体验式培训,指在自然环境中带有探险性质或体验探险性质的体育活动项目群。(2)户外拓展的作用。户外拓展从根本上增加了学生间合作交流的机会。学生在教室外的自然环境参与拓展活动,区别于教室内教育,模拟社会环境,营造一种宽松的氛围,探究学生遵守规则的心理背景。(3)在户外拓展中实施规则教育。①符合“先入为主”的首因效应。

在规则教育中引用户外拓展,以体验式活动为载体,把规则教育内容贯穿其中,符合学生年龄和心理发展的阶段性特征,让学生在意识层面迅速接收规则教育,也就是获得学生对规则的认同。②规则教育具体化。通过活动,让规则意识教育可视化、可操作化,以促进学生对规则意识的形成和思维习惯的养成。③兴趣促进规则行为跟进。户外拓展式规则教育具备极大的趣味性。以克服心理障碍完成心理挑战为目标的户外拓展活动和侧重于活动小组团队建设的户外拓展活动极大地引起了学生参与活动的积极性。
        2.校园心理剧中实施中学生规则教育。(1)校园心理剧的内涵。校园心理剧指通过学生扮演心理问题发生者或心理问题发生者借助舞台来呈现他们各种典型心理问题,在心理辅导老师和参研人员及观演者的帮助下学会如何应对与正确处理心理问题,从而让全体学生受到启发教育的一种团体心理治疗方法。(2)校园心理剧的作用。校园心理剧是基于心理剧的理论基础上,把学生出现的心理问题搬上校园舞台,让学生自己表演、自己观看、自己领悟,从而使表演者和观众得到启发。(3)规则教育在校园心理剧中的实施。①发现问题、解决问题。在规则教育中,老师可以利用校园心理剧,把学生在学校中的违纪违规以小品表演、角色扮演、空椅子技术、情景对话等方式编成剧本进行表演。学生表演发生在他们身边的违纪违规事件,老师辅导学生在剧中融入心理剧的知识原理和技巧,通过学生“自己编、自己演”,把解决违纪违规行为的方法用心理剧的形式表现出来,让学生从认识、情感、行为上都得到启发。②理清角色,重塑角色。老师把违纪违规的学生组成校园心理剧小组,通过编剧、排演剧再重现违纪违规行为,让规则意识淡薄的同学体会再次体会违纪违规的感受,促使其反省,同时也增加违纪违规同学间的互动和交流,学习用合理有效的方法减少违纪违规行为。最后,也可以通过校园心理剧让更多的学生认同规则、养成规则行为。
        3.在园艺中实施中学生规则教育。(1)园艺的内涵。园艺,是指关于花卉、蔬菜、果树之类作物的栽培方法。广义说是指有关蔬菜、果树、花卉、食用菌、观赏树木等的栽培和繁育的技术。(2)园艺的作用。在心理学实践中,证实园艺有改善情绪、培养忍耐力与注意力、增强行动的计划性、增强责任感、树立自信心等功能。借由实际接触和运用园艺材料,维护美化植物或盆栽和庭园,接触自然环境而舒解压力与复健心灵。(3)规则教育在园艺中的实施。①行动的规范性。在规则教育中引入园艺,通过园艺活动使学生认识各种植物、了解各种植物的播种、移植、修剪、施肥等知识,学生认识到植物种类不同操作内容不同,则时间与季节亦不同。通过园艺活动,让学生感受行动必须有规范。②观察规律,敬畏规则。选择实验组和参照组,实验组从选择种子、播种、移植、修剪、施肥都按季节和时令进行园艺;参照组则随意进行。通过对比方法,让学生观察植物的生长规律,让学生看到遵守规律的收获,进而学会敬畏规则。
        参考文献
        [1]杜时忠 人文教育与制度德育[M].合肥,安徽教育出版社,2012。
        [2]让·皮亚杰著 傅统先 陆有锉 译 儿童的道德判断[M].济南,山东教育出版社,1984年,9月。
        [3]田勇智 张小红 学生规则意识培养策略探析[J].中国教育学刊,2011,(8),127-128。
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