浅谈小学数学教学中的美育渗透

发表时间:2019/3/14   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:陈彦
[导读] 美育是教育方针的重要组成部分,在小学数学教学中也应渗透美育。
福建省福州实验小学 350000
        摘 要:美育是教育方针的重要组成部分,在小学数学教学中也应渗透美育。通过挖掘小学数学教材中的美育因素,以及在数学课堂上采用各种形式,如创设情境、组织体验活动、联系生活等方面来渗透美育教育。
        关键词:数学教学 美育 渗透
        小学美育是以培养和提高人的审美素质,促进人的全面发展为主要目的,通过多种多样具有美感意味儿的教育手段和途径而进行的教育活动,它不仅仅是小学艺术学科教学的主要任务,更应渗透在各学科教学中实施。而数学是蕴含美育因素很丰富的学科,数学中的简洁美、和谐美、数字美、逻辑美、规律美、思维美等等,为在数学教学中渗透美育提供了极大的可能。教师要用审美的眼光去观察数学,从美的角度去感受它、把握它,努力从小学数学教材中发掘和提炼美育因素,并积极地渗透于数学教学中,以激发学生学习数学的兴趣,产生对数学的感情,从中感受到数学美。
        一、充分挖掘和提炼小学数学教材中的美育因素
        古希腊数学家普洛克拉斯有一句名言:“哪里有数学,哪里就有美。”数学中蕴含着极为丰富的美育因素,教师应用发现美的眼睛挖掘教材中的数学美,在使学生获得知识的同时,受到美的感染和熏陶。
        1.简洁美。爱因斯坦说过:“美,本质上终究是简单性。”他还认为,只有借助数学,才能达到简单性的美学准则。而在我们的小学数学教材中,数学的简洁美随处可见。就比如通行于全世界的阿拉伯数字,用最简单的10个数字就能表示出无限多的数,这与作曲中凭借7个音符就能谱写出各种美妙的乐章一样,是多么令人惊叹的简洁美!数学的简洁美还表现在数学的逻辑结构、方法和表达式的简单性上。教材中的各种公式与定理,用简洁的几个符号就能表示出一些复杂而深刻的内容。
        2.和谐美。和谐匀称的事物总是让人感觉到美,在小学数学教材中,和谐美比比皆是。

像在学习对称图形时,教材中出现的圆、等边三角形、等腰梯形,这些都是对称美显而易见的例子;还有平均分,也能让学生感受到和谐匀称的美,如果随便分,就会产生不和谐、不公平的感觉,进而在学习分数时,教材就是通过对图形的平均分这种和谐匀称的美所引起的形象思维,来引导学生初步认识分数;还有著名的黄金分割比,在教学时教师应把握和提炼教材中展现的和谐美,引导学生感受一种和谐、对称、平衡、稳重和沉静的美感。
        3.思维美。数学是思维的体操,它的抽象性,逻辑性,辩证性这些特点决定了数学深刻而丰富的思维量,也展现了它的思维美。在小学的数学教材中,数学的思维美不是以色彩、线条、符号等外在的形式表现出来的,而是蕴含在解决问题的过程中。例如,在分数运算教学中,由于倒数概念的建立,除法可以转化为乘法,乘法也可以转化为除法,乘和除这一对矛盾于是达到了辨证的统一,充分体现了数学的思维美。教师应在教材中发掘这样的美育因素来培养学生的思维的灵活性和敏捷性,并让学生感受思维之美,享受思维碰撞的乐趣。
        二、采用丰富的形式在教学过程中渗透美育
        在小学数学的教学过程中,教师要根据教材中的美育因素,采用各种合适的、富有美感意味的教学方式,有目的、有计划地在课堂教学中渗透美育,以美启智,让学生在收获数学知识的同时感受到美的熏陶,提高审美能力,以期达到德、智、体、美、劳的和谐发展。
        1.在情境中感受美。小学生的认知特点是具有具体形象性的,在小学数学教材中,有大量的彩图,丰富的动物、人物形象,让看起来枯燥的数学变得直观、生动、有趣。教师应充分利用已有的素材,结合多媒体将教材上的内容进行整合,使得原本教材上静态的知识点变成动态的,将抽象的知识形象化,鲜明地呈现审美对象,从而更好地培养学生的审美能力,把知识与生活实际联系起来,来增加学生的美感体验,激发学习数学的兴趣。
        2.在活动中体验美、创造美。数学课程标准提倡在“数学活动中感受美、欣赏美、体验美”,如果仅仅只是通过观察事物外在形式的美,所得的美感只停留在表面和潜层,是不深刻的,必须在感知美的过程中产生相应的情绪体验,才能通过各种美的体验深化对美的形象的认识与感知,获得丰富的审美体验。因此,教师应组织好体验活动,让学生在与同学合作、动手操作中体验到知识的美。
        3.在课后生活中发现美。生活中的美无处不在,但是怎样把数学美与生活美联系起来,让学生拥有一双发现美的眼睛呢?教师应多做一些联系实际的工作,引导学生发现生活中处处都有数学美。
        当然,作为教学的主导者和组织者的教师更应努力提高自己的审美修养和审美能力。教师自身的形象应做到朴素整洁而不呆板,活泼开朗而不轻浮,热情大方而不做作,善良和蔼而不怯懦,谦逊文雅而不庸俗,给学生一种慈爱与热爱生活的健康美。小学生的模仿性强,教师在课堂上的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。因此,教师还要做到教学语言美、课堂板书美,从而达到“润物细无声”的目的。
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