倾洒爱的甘露,绽放生命之花——青涩的班主任心

发表时间:2019/3/14   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:谢春华
[导读] 当上班主任,我既兴奋又紧张,从任职那天起,我就一直想在培养学生高尚情操,塑造学生美好心灵上下功夫。
山东省栖霞市臧家庄中学 265300
        当上班主任,我既兴奋又紧张,从任职那天起,我就一直想在培养学生高尚情操,塑造学生美好心灵上下功夫。我很早就听说过一句名言“任何人都不会拒绝真情”,我想只要对自己的学生充满执著的爱,我一定会有收获。
        爱,是师德的重要内容,是老师职业道德的核心,是打开学生心灵的钥匙。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中,不仅要爱那些好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每一个学生都能从老师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,更加自爱、自尊、自信和自强。班主任具有爱心,是取得教育成果的极为重要的前提。以下是我的一点心得体会,与大家一起分享:
        一、用爱心接近孩子的心灵
        “热爱是最好的老师”。班主任应具备一颗慈母般的爱心。热爱和信任学生,是班主任应具备的基本素质和基本道德准则。从学生心理需要上来讲,爱和信任是他们最渴望得到的东西,学生渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长。在班级管理中,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让学生尤其是后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜,班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,减少思想开小差的时间;班级活动,我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解,对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。
        二、用诚心获得孩子的信任
        与好生相比,后进生自尊心更强。因为学习不好或纪律差经常受欺负受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相见,以诚对待,切忌动不动就当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。

为了做到防患于未然,我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作,让他们在管理中和完成某项活动过程中克服不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法,它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值,产生班主任相信我,我也一定要做好的想法。
        三、用耐心赢得孩子的转化
        班主任每天面对的是千头万绪的工作、性格各异的学生。优良班风不可能一天形成,“勤学好向、乐学善思、合作创新”的优良学风也不是一日之功,加之后进生的反复更是不可避免的,所以要干好班级工作,班主任必须具备坚定执著的耐心,这耐心需要理智和信念的支撑。在班级管理过程中一定要克服急躁情绪,要用理智和发展的眼光看事物。学生的个性差异较大,他们处于世界观、人生观形成的过渡期,可塑性较大,班主任应深入学生群体中悉心了解学生,不失时机地耐心引导、教育,克服感化他们。抓反复,反复抓,直至达到理想效果。后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以后进生的思想工作不可能通过一两次谈心就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要耐心客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。当然,这里所指的耐心教育并不是消极等待,而是要做有心人,为后进生的转化积极创造条件,古人云:“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,给予积极的评价使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
        四、用“宽容”的心去培养孩子
        了解学生,是真正理解他们,包容他们的过错,只有充分地了解学生,才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身,在信息社会的今天,他们的生活也不仅仅局限于学习,已经变得更加的丰富多彩,同时也碰到了很多成长中困惑的问题。
        作为班主任,我必须从各个方面去关心他们、理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生,去包容他们在成长过程中做的每一件事,无论是好的,还是坏的。当然,这种爱不是溺爱,更不能一味地纵容他们。这种宽容,不仅要体现在所谓的好学生身上,也要体现在所谓的坏学生身上,其实,每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的,每一个学生都是有出色之处的。当然,一个班的学生存在差异是不可避免的,无论是在整体上,还是在个别方面,学生的发展必然因人而异。作为班主任,我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点。
        作为从事教育工作的教师们,对后进生多一份爱,少一份斥责,一定会取得好的收效。
       
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