尊重个性化阅读,课堂异彩纷呈——《圆明园的毁灭》教学案例

发表时间:2019/3/14   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:许梅
[导读] 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践
湖北省老河口市第二小学 441800
        一、背景分析
        《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生享有自主学习的权利,教师应重引导与指点,让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升,从而更大地激发学生的潜能。在教学《圆明园的毁灭》一课中,我充分认识到了这一点。
        二、案例描述
        《圆明园的毁灭》一文充分表达了作者对祖国的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨,引发读者深思。文章构思巧妙,把辉煌放在毁灭中写,题眼是毁灭,文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律,组织学生进行课前资料搜集,课堂上让学生积极主动地参与学习过程,通过对语言文字的理解、感悟,了解圆明园昔日辉煌的景观,激发他们对祖国的热爱之情,进而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
        三、教学片断
        师:读了题目《圆明园的毁灭》,我们发现题目写“毁灭”,而主要内容却在写“辉煌”,这样矛盾吗?作者的目的是什么?(学生试答,模糊明白了一些道理)带着疑问来走进2-4自然段来感受圆明园的辉煌过去。(出示自学目标:1.用自己喜欢的方式阅读,做到正确、流利,并读出自己的感受。2.小组交流:2-4自然段中哪些词句写出了昔日圆明园的辉煌,画上“-”,谈谈自己的理解)生:读了第二自然段,我从“举世闻名”感受到圆明园的名气很大。生:这段中,我从“众星拱月”体会到了圆明园像月亮,其他园子像星星一样围绕在它周围,可见它很重要。(该生把“众星拱月”读成“众星哄月”全班哄堂大笑,为此,我让班长教读,他本人重读)生:我还知道“众星拱月”写出了圆明园的位置,它是皇家园林,位置很重要。师:圆明园在北京的西北郊,已经写出了位置,“众星拱月”不仅是位置,更主要的是它和其他小园的位置关系……谁能用个更准确的词来说说。(生思考)生:我想到了“布局”。这种布局说明了圆明园的地位很高,很受尊崇。我查了资料知道这是皇帝和他的妃嫔休闲娱乐的园林,并且皇帝每年会在这个地方处理一段时间的朝政。师:你们真厉害,找出了关键词句,理解也很到位。那我们现在用你的声音来展示下你刚才的理解体悟。(学生朗读,带着骄傲、自豪之情朗读)师:同学们用心阅读课文,每个人都能从第二自然段感受到圆明园的辉煌,现在进入第三自然段,就你找的词句谈谈你的理解。

生:老师,我从“买卖街”体会到了这里的与从不同,我从资料中知道“买卖街”中的店铺、商人、顾客都是大臣、宫女们扮演的,就像我们现在的影视城,皇帝在这里就可以体察一下民情。那个时代就有这样的构思真得了不起。生:我从“金碧辉煌”感觉到这里的建筑太奢侈了,都是用金子建的(全班哄堂大笑)师笑问:哪位同学告诉她什么是“金碧辉煌”。生:“金碧辉煌”是说这里的建筑很漂亮,色彩很亮丽。生:古时候的大建筑都是红墙绿瓦,看上去金碧辉煌的。师:知道什么是金碧辉煌了吧?同学们都有自己的理解,很棒,请继续交流吧!生:老师,我觉得这段能让我们感受到它的辉煌历史。(学生没过多地补充)师追问:那么这一段在写什么呢,让我们从字里行间都感到它的辉煌历史。(学生沉思,同桌交流,PPT展示“买卖街”“安澜园”“狮子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬莱瑶台”“西洋楼”等图片)生:这段在写圆明园的建筑特点:“漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里”。师:从哪些地方看出:漫步园内,“如漫游在天南地北”如“饱览着中外风景名胜”,如“置身在幻想的境界里”?生:从“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”这句中可以感受到“如漫游在天南海北”。生:从“园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。”这句感受到如“饱览着中外风景名胜”,西洋楼是外国的建筑。生:从“还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。”这句感受到如“置身在幻想的境界里”。蓬莱是神话故事中的仙境。师:同学们,请带着自己的理解读“漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里”。(自豪、欣赏的心情朗读)……
        四、案例反思
        1.尊重个性化阅读,体现学生主体地位。学生自己感受事物,自己分析思考问题。在交流中教师只是引导者,学生懂的地方绝不讲,不明白的地方抓住时机,合理引导。阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。老师的任务是带领学生走进文本、走进知识,让文本、老师、学生融为一体 。
        2.尊重学生,保护学生的上进心。关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我在教学中为学生创造一种宽松、和谐、融洽的氛围,为每位学生提供畅所欲言的机会。整节课我与他们平等交流,使他们身心愉悦,想说、敢说,思维敏捷。如学生在读到“众星拱月”出错时,为维护学生自尊,让同学教读,让他自身体会到学习基本功的薄弱。
        3.培养锻炼搜集和处理信息的能力。对于这类内容离我们生活较远的文章,给学生充足的时间让他们搜集资料。在学习交谈中加以佐证运用,让他们联系生活,树立大语文观,语文的外延就等于生活的外延。
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