研读高中历史课程标准,认真备好每一节课

发表时间:2019/3/14   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:张开玲
[导读] 教师应从发展学生历史学科核心素养的角度制订教学目标,将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点。

江苏省苏州市吴中区江苏省外国语学校 215104
        摘 要:教师应从发展学生历史学科核心素养的角度制订教学目标,将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点。以核心素养为中心,有效设计教学过程,形成教案。在深入研读课标、教材和充分了解学生的基础上设计教案。
        关键词:历史课程标准 全面理解史核心素养 研读教材 了解学情 精心备课
        《历史课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是我们历史教学的指导思想,教师只有仔细研读课标,在备课时才能高屋建瓴,整体把握每一节课的教学内容,从而真正做好备课。如何研读课标,备好每一节课,我有以下几点初浅的体会:
        一、研读课程性质和课程理念,把握课标灵魂
        课程性质和课程理念是整个课程标准的灵魂。《普通高中历史课程标准(2017年版)》指出:“历史学是指在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的科学,普通高中历史课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点,以社会形态从低级到高级发展为主线,展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果,揭示历史发展的基本规律和大趋势,促进学生全面发展的一门基础课程。”同时指出,以立德树人为历史课程的根本任务,坚持正确的思想导向和价值判断,以培养和提高学生的历史核心素养为目标是高中历史课程的基本理念。
        二、读懂课程目标和学科核心素养,科学制定教学目标
        普通高中历史课程的目标是坚持落实立德树人的根本任务,使学生通过历史课程的学习,形成历史学科核心素养,得到全面发展、个性发展和持续发展。
        历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养达成的理论保证;时空观念是诸素养中学科本质的体现;史料实证是诸素养得以达成的必要途径;历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求;家国情怀是诸素养中价值追求的目标。通过诸素养的培育,以达到立德树人的要求。教师应从发展学生历史学科核心素养的角度制订教学目标,将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点。
        三、深入分析课程结构,仔细研读教材,合理整合教学内容
        1.凸显重点问题。在分析和整合教学内容的基础上,教师需要将教学的重点提炼出来,通过重点内容的突破,带动整体内容的教学。


在教学中要选择有代表性的重点内容进行重点分析,引导学生得出一些具有规律性或共同性的认识,从而促进学生对整体内容的有效理解与准确把握。
        2.重组教材,合理整合教学内容,构建科学的学科知识体系。“学科知识体系”,是指以学科基础知识为基础材料建立的学科整体框架结构。学生一旦掌握了它,就能融会贯通,得心应手地解释一般的历史问题。在教学过程中,在充分地将教材知识内化为教师知识的基础上,根据学生现有知识水平与知识结构,对教材的顺序、结构、内容进行适当的调整、挖掘、重组,构建出符合学生“最近发展区”需求的新的教材结构,确定教学主题并进行设计与教学。
        四、研究学情,因材施教
        1.深入了解学生已有的知识经验、心理特点、认知倾向、学习方法、兴趣、动机、情感、意志、性格,以及预计学生在学习中可能出现的问题是设定教学目标、确定教学重点难点的依据,是选择教学策略、设计教学活动、制定教学方法的落脚点。
        2.转变师生关系,改进教学方法。传统教学几乎是“一边倒”式的,教师绝对主宰着课堂,学生“惟命是从”。如今,课程改革的理念要求师生关系必须转变为学生是课堂的主体,教师由课堂教学的主宰者、主导者变为组织者和引领者,为学生的学习过程和认知过程提供必要而有效的帮助。通过以学生为主体的活动,进行自主学习、合作学习、探究学习,在认识历史的过程中联系和运用知识,掌握探究历史的方法和技能,逐步学会全面、发展、辨证、客观地看待和论证历史问题,从而提升和发展核心素养。
        五、以核心素养为中心,有效设计教学过程,形成教案
        1.教案设计的科学性和完整性。教案设计要体现本课知识点之间的内在联系,注意知识点之间的横向和纵向联系,整合历史知识,形成科学的学科体系。加强历史横向联系的整合,即将同一历史时期的中外史事整合在一起,加强同一时期不同地区文明的比较与联系;凸显历史纵向联系的整合,即对历史发展中有前后关联的内容加以梳理,将分散在各专题中的相关内容整合在一起,针对不同历史时期的相关内容进行整合设计。
        2.思路清晰,详略得当,教学环节完整。良好的开端是成功的一半,教学导入要新颖、简短,渲染气氛,创设情境,吸引学生的注意力,激发学习兴趣;在教学推进过程中思路清晰,讲述条理,知识点讲解透彻,知识点之间过渡自然,突出重点难点,构建科学学科知识体系;课堂小结对课堂所学作简洁概括;精选题目,课堂训练,及时巩固。
        3.板书设计简明扼要,提纲挈领。优秀的板书设计不仅是一份教学设计的精华,更是执教者教学理念与智慧的凝聚与升华,能够对我们的课堂教学起到一种积极有效的促进作用。
        参考文献
        [1]《普通高中历史课程标准》(2017年版)。
        [2]徐蓝 朱汉国 主编 《普通高中历史课程标准解读》(2017年版)。

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