小学美术课多彩手工创作的实践与研究

发表时间:2019/3/14   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:王翠
[导读] 随着新课程改革的不断深入,美术教育越来越受到人们的重视和学生的喜爱

山东省平度市大泽山小学 266713
        摘 要:随着新课程改革的不断深入,美术教育越来越受到人们的重视和学生的喜爱。小学阶段美术课的设置,也越来越注重培养学生的兴趣,培养动手能力、实践能力和想象能力。手工制作课作为小学美术课的教学内容之一,它的直观性、形象性、灵活性都比较强,特别是“手工”课的动手活动更符合少年儿童好动的天性。
        关键词:素质教育 手工制作 兴趣培养 美术教育
        在小学美术课中,手工是一项重要的教学内容。通过手工教学,能有效地锻炼学生的绘画能力,培养学生的动手能力,还能培养学生的实践能力和创新精神,引导学生团结互助、共同进步,并与生活实际紧密联系,是学生非常喜欢的活动。只有让学生在喜欢的活动中,才能使他们的思维高度集中,创新的火花迸发,从而在不知不觉中掌握课堂知识。
        一、做好课前的材料准备
        充分的课前准备,是上好一节手工课的基础。备好课是提高“手工制作”课堂教学效率和教学质量的前提,教师要认真钻研教材,紧扣教学大纲,明确教学目标,抓住教学重难点。在制作过程中,教师要做好示范讲解。所以,教师必须提前制作,理顺制作方法、步骤,弄清制作过程中的需要注意的地方。同样,学生在上课前也要准备齐全做手工的材料,如果缺乏手工材料,就会影响手工课的教学质量。
        二、课堂教学导入新颖,激发情趣
        在小学美术手工课教学中,教师为了激发学生的兴趣,拓展学生的视野,许多时候会增加一些趣味性内容。在学生动手题材与内容的选择上,应注意要选择与学生的生活实际相贴近,和学生的认知和动手能力相接近的,以及能激发学生动手兴趣的作品。尤其是农村的学生,平时对美术本身认识不足,材料不够丰富,教师选择题材时,更应注重贴近生活,便于学生的操作。
        三、注重实践,体验乐趣
        学生是教学中的主体。教师在教学过程中,应用讲解、演示等手段,对学生进行点拨指导,充分发挥学生的主导作用。小学生自制能力差,喜欢动,在传授知识时,如果只靠教师讲学生听,这样的教学方法是不会取得好效果的。要使学生既能学好知识,又能掌握技能,就必须把学生引入到教学情景中,让他们当学习的主人,把学习主动权交给学生。



        在学生手工制作中,更应注重实践第一的思想,大胆让学生进行自我尝试。我在教学中,注意采取形式多样的教法,体现从易到难的教学层次,放手让学生实践。总之,在教学中利用多种形式,可以极大地引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,这是提高教学质量完成教学任务的关键。
        四、鼓励学生大胆尝试、勇于创新
        美术学科在培养学生创造能力方面具有特殊的作用,艺术教育具有开发右脑的功能。通过美术教育,在学生的艺术感受力、直觉思维能力不断得到训练的同时,其独创精神和创造能力不断得到提高。农村的学生不像城里的学生,接触外面的世界少之又少,又不爱观察生活,缺乏创新意识,很多美术教师在教学中,以构图、色彩、画面的干净度来评价学生的作品,却往往忽视了学生的创作情感,从来不去过问学生:你为什么要这样画?对于学生只有一句:“你画得不行!”或者“画得太脏了!”、“色彩要涂均匀!” ……这样就会导致学生对美术课失去信心。因而美术教师应鼓励和特别关注那些勇于表达艺术感受和真实情感的学生,无论是绘画还是手工创作,都应以鼓励为主,要肯定他们的创造力和想象力,让其自由想象的翅膀在广阔的天空中翱翔。教师还应引导学生去大自然中体验、观察,发现生活中的美,激发其创作灵感。
        在手工课上,还有一种教学叫“放手”,让他们大胆地尝试制作,或许会得到意想不到的惊喜。手工课上,教师应学会大胆地放手让学生尝试制作,同时,这样能让学生之间进行交流合作,增进感情,相互学习,同学之间都是彼此的小老师。
        五、建立合理有效的评价机制,保持学生手工制作的兴趣
        “赞许犹如阳光”,的确,每一位学生都渴望得到老师的重视、肯定和鼓励,小学生总朝着老师鼓励的方向发展。教学中,教师既要热情鼓励绘画好的学生,更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励,决不能简单地批评责备,更不能把其说得一无是处,学生的错误中往往有合理成分,教师应满腔热情地给予肯定,以保护和鼓励学生的创造欲。
        新课标对学生评价作了重大改革,不再是以往的只看结果的单一性评价体系,而强调的是发展性、综合性、过程性和自评、互评等相结合地多样性评价。由于新教材的作业要求不像以往那样单一和固定,所以它的评价标准也是多样性和多级性的,应适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,促进学生的发展,鼓励和保护学生的个性特点。手工作品的评价更应从多方面来考虑,如材料的运用,作品的完整性、实用性、美观性,学生的制作过程,还可采用积星的方法进行阶段性的评价。总之,切实可行的评价机制可以保持学生对制作的兴趣,从而更加积极主动地投入到制作活动中,体验成功的快乐。
        参考文献
        [1]《美术新课程标准》.2011。
        [2]美术教育学[M].高等教育出版社,2000。

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