浅论地方课程开发的践行价值与实践反思

发表时间:2019/3/14   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:李艳
[导读] 地方课程是我国基础教育课程结构的重要组成部分,它既是国家课程的有机补充,又是学校课程的重要依据,具有其自身突出的特征。

山东省惠民县孙武街道中心小学 251700
        摘 要:地方课程是我国基础教育课程结构的重要组成部分,它既是国家课程的有机补充,又是学校课程的重要依据,具有其自身突出的特征。研究地方课程的践行价值与实施方略,对基础教育课程的建设及国家三级课程管理具有十分重要的意义。本文旨在研究地方课程开发的践行价值,并提出地方课程研实施过程中的若干反思。
        关键词:地方课程 践行价值 实践反思
        一、地方课程开发的践行价值
        1.地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁。长期以来,我国课程统一性过强,多样性和选择性较差,地方课程长期处于相对薄弱甚至基本缺失的状态。如果完全采用大一统的国家课程设计方式,就必然无法满足因我国人口众多、地域辽阔而出现的各地经济文化发展水平差距大和各个学校教育发展不平衡的国情。地方课程既是国家课程目标在特定条件下的具体化,是对国家课程的补充,又是研制校本课程的重要依据,是沟通国家课程与学校课程的桥梁。
        2.地方课程能有力促进学生全面发展,提升地方人才教育质量。地方课程关注学生发展,把“育人为本”,促进“学生全面发展”作为研究的着眼点和最终落脚点,让学生走出课堂、走出学校、走近自然、走入社会,在生活中学习,在实践中求知,在社会中成长。因而,地方课程在学生发展个性特长、提高自尊心、自信心和社会责任感以及实践创新、综合能力还有提升人文素养等方面均会起到积极的作用。
        3.地方课程的研发有利于提高教师的课程开发能力。地方课程开发的主力军是教师。教师应树立开拓创新、科学求实的课改态度,尝试从过去的执行者向课程的研究者和开发者转变,把课程重要内容、学生培养目标、乡土知识和综合实践活动等角度作为最佳切入点,在开发过程中不断反思、创新,努力提高自己的课程与研究开发能力。所以,培养教师的课程开发能力,将是今后与地方课程开发共存的最关键最紧迫的课题。
        4.提高地方文化品位,传承地方优良传统,为地方经济的发展服务。各地区均有自己的特色文化,这种特色文化是国家主流文化的一部分,只有把这种优秀的地方文化真正融入国家主流文化当中,才能体现教育的文化发展方针;地方课程在弘扬地方优良传统和改造落后习俗方面具有独特的优势。地方课程在课程的设置和内容的选择上恰恰着眼于培养学生了解热爱并服务家乡的情感态度和价值观,使其掌握必备的生产劳动技能和生活本领。因此,地方课程的实施,在服务于地方经济发展方面与国家课程和学校课程相比更具优势。



        二、地方课程开发的实践反思
        1.对课程目标的反思。以教育方针为指导,结合人才培养的迫切需求,在教学中把“升学有基础,发展有潜力,就业有技术,创业有能力”为侧重点,贯彻人文思想,注重实践、合作、探究,促进能力发展和素质提高,加强爱家乡教育,树立正确的情感、态度和价值观。新课程以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为目标。
        2.学生学习方式变革的反思。反思一:如何恰当运用探究学习方式?接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式,彼此取长补短、不可偏废。探究学习受学习内容、学习条件制约,不能普遍适用于任何内容的学习。我们在实施探究学习方式的时候,除了要为这种学习方式的开展提供足够的支持条件,使之能够面向全体学生并关照个别差异之外,更加要力求避免那些假探究行为,包括探究一些毫无价值的问题,或者是完全没有给予学生充分探究时间,当学生思维还没有展开就要求回答问题,甚至是功利化的探究活动。反思二:有效的学生自主学习?让学生自主学习是课程改革力求达到的理想境界,然而学生自主学习方式应该如何表征?教师为实现学生自主学习应该做些什么?这些都是非常值得我们思考和研究的问题。提倡学生自主活动,不等于放弃教师在教学中的主导地位,我在倡导学生自主学习的同时更要注重有效的自主学习。(1)要让学生实质性参与到教学过程之中。(2)要把学生自主参与学习的时间和广度、参与水平的深度、参与过程中的情感投入程度以及生生间、师生间的合作程度作为衡量学生自主学习是否有效的依据。
        3.教师专业化的反思。教师专业化包括了专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面发展极其丰富的内容。但我们发现,教师的专业化遭到了太多的质疑,甚至是责难。角色定位是教师对教育、学校乃至自身的存在和发展深入理解的过程,也是教师认识自我价值并不断地履行社会要求的过程。这本来是教师的一种内在需要,但作为教育工作者,传道授业解惑仍然是教师应尽的责任,我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变,而应该多一点辩证观点。
        要想真正有效地开发并实施真正意义上的地方课程,必须在充分考虑地方课程践行价值的基础上,努力探究有益于国家课程总体目标实现的课程开发途径,并针对地方课程开发与实施中亟待解决的问题不断反思、不断创新、不断超越,探索出具有真正教育意义的地方课程开发模式,从而达到课程开发理论与课程开发实践的完美结合。
        参考文献
        [1]《中国教育报》.2008年,3月21日,第5版。
        [2]岳定权 《试论地方课程开发的价值及定位》.河南周口师范学院。
        [3]庞维国 著 《自主学习——学与教的原理和策略》[M].华东师范大学出版社。
        [4]刘旭东 地方课程资源开发研究.西北师范大学教科院。
       

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