让识字教学充满情趣

发表时间:2019/3/14   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:谢松青
[导读] 识字是学生阅读和写话的基础,是低年级的教学重点。教师应多采用新颖多样的识字教学形式,才能给学生带来新鲜感

广西贺州市八步区鹅塘厦岛小学 542899
        摘 要:识字是学生阅读和写话的基础,是低年级的教学重点。教师应多采用新颖多样的识字教学形式,才能给学生带来新鲜感,才能提高学生的识字欲望,而在低年级培养学生的识字兴趣,开拓学生的说话思路,才能调动学生的学习积极性,这样学生就能享受到识字的乐趣。
        关键词:识字 教学 兴趣
        识字是学生阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。《语文课程标准》更加强调识字教学在语文教学中的重要地位,明确指出“识字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。”所以教师既要重视以识字技能为重点的认知目标,又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标,培养学生的研究能力和学习能力,渗透人文性,让识字教学活起来。
        一、贴近实际,让识字生活化
        生活处处皆是语文。生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大。小学生识字,并不是从小学开始的,调查研究表明,六岁以前的儿童就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验和知识经验,使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来,就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息,产生亲切感,从而提高识字效率。调动生活经验识字,比如学习“玉米”的“玉”字,教师问:“认识这两样东西吗?是怎么认识的?”学生纷纷举手发言:我知道玉米在春天播种;我吃过玉米棒子,玉米味道很好,又香又甜;玉米有很多营养,妈妈常要我吃玉米饭……这个教学过程涉及到了学生的生活领域,调动了学生对“玉米”与“玉”的感性经验,触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字,不仅有效促进识字效率,而且增加了信息量,拓宽了学生的视野。
        二、轻松愉快,情趣化地识字
        心理学研究表明,小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面缺乏持久性、连续性和稳定性。因此,在进行识字教学时,要保持教学内容的丰富,学习形式的新颖,变枯燥为生动,变“要我学”为“我要学”。
        1.形象识字。汉字是表意的文字,汉字中又蕴藏着丰富的文化,儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,采用直观教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。
        2.游戏识字。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,而且是促进学生学习的重要措施。


游戏是孩子乐意为之的活动,在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。 如在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法巩固识字练习。
        三、主动探索,创造性识字
        多年来,识字教学大都采用以往的齐步走的方法进行教学,很少考虑不同学生的知识基础和接受能力而去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠说过:“知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字,因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能,告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。因此,在识字教学中,我们就经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”。“你还有更好的记忆方法吗”,以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造能量。
        四、解除束缚,开放性地识字
        一提到识字,我们总是习惯地想到课本、课堂、学校,这些当然是重要的,但是社会发展了,人们生活的环境不同了,在丰富多彩的生活中汉字到处都有,随处可见。
        1.利用校园文化识字。进入校园,扑面而来的校名,校训小学生守则和学校里的文化设施设施等等都是学生识字的好素材。教师应当做个有心人,经常引导学生认认这些字,日久天长,学生就由无意识到有意识地将熟悉与识字认字结合起来。
        2.利用电视电脑媒体识字。电视节目丰富多彩,如新闻联播、动画片、儿童故事片等,学生都能从中获取大量的信息。因此,可以引导学生在看电视时,注意认读字幕,不懂的问家长。如此一来,通过眼看、耳听、口问,在不知不觉中,将陌生的字符变得熟悉,进而成为自己认识的字。
        3.利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌,可要求学生利用街上引人注目的广告牌,物品标牌、包装袋,家庭里各式生活用品,电视里的少儿节目等都可以作为识字教材,引导他们愉快地识字。这样看似无意,实为有心的做法,识字效果往往会出乎意料。
        总之,在识字教学中,只有不断创新,采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法,让学生在汉字的海洋里不断求知,勇于探索,让识字教学活起来,充满人文性,让学生轻松愉快地多认字,是传承中国文化的一种思想境界。

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