春风细雨,让我腾飞——物理小组异步合作学习探讨报告

发表时间:2019/3/14   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:刘建顺
[导读] 创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是本次教学改革的一项重要内容,也就是我们所期待的课堂。
山东省栖霞市臧家庄中学 265300
        创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系,是本次教学改革的一项重要内容,也就是我们所期待的课堂。当前,新课程所提倡的教学模式,人们谈得最多的就是“小组异步合作学习”的方式,它是体现新课程理念、推进教育教学改革的课堂教学模式。
        一、小组异步合作学习的意义
        1.为全体学生,尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会,增强了主体参与性。
        2.中学生的小组学习活动和科学家的研究工作在组织形式和探究过程上相似,为学生获得相关体验提供了基础。
        3.开展小组异步合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果,培养了群体意识和活动能力。
        4.小组异步合作学习有互查作用,能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识,形成自觉的自我反思能力。
        5.小组异步合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作,还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有,能激发创新,拓展思维,从而提高了教学时效。
        6.小组异步学习过程中的自我评价和他人评价具有激励和导向作用,可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。
        二、小组异步合作的开展
        1.小组合异步作学习的基本流程。
        (1)确定方案,大力宣传,民主分组:①慎选组长:开学初第一个月我特别关注每一位学生的表现,从中找出需要的小组长人选。人员确定后,我先单独招开小组长的会议,说明小组长的责任和权力,并征求每一位同学的意见。②施行层层责任制:教师对小组长负责,小组长必须对组员负责,小组长负责领导并指挥解决组员不懂的问题。③施行竞争机制:在上课时,回答问题施行抢答,其中1号答对加1分,2号答对加2分,依次类推。然后每周一总结,对优秀的小组给予表扬,对末尾两个小组给予批评。④形成小组委员会:所有的奖惩制度全部交给委员会讨论决定。
        (2)有效调控、积极引导。作为教师必须注意处理好以下几个关系:①科学分工,处理好个人与小组的关系。②积极引导,处理好小组与小组之间的关系。合作教学把全班学生分成了若干个同质小组,无形中形成了“组内合作,组间竞争”的格局。

教师在评价时,要淡化个人分值,重视小组学生的整体表现。③积极引导,保证小组合作活动的正常开展。④恰当选择切入点,增强合作学习的有效性。A.在课题导入时开展合作学习。B.在问题模糊之处应用合作学习。C.答案不唯一或开放时要组织合作学习。D.在实验中开展合作学习。E.在习题课上开展合作学习。F.关于上课的积分,我们把积分分为上课积分、测试积分、作业积分三部分,其中上课积分为重点,首先必须每位同学每周都要有上课积分,没有的话,从小组总分中扣除,多次出现这种情况后,全小组一起受罚。小组长们负责计算出个人积分和小组积分,然后个人评出比尔·盖茨奖、爱因斯坦奖;小组分成状元组、榜眼组、探花组。最后,小组长委员会进行讨论决定在家长会上,拿出积分表,让家长们也了解了解自己的孩子在学校的表现。这种方法进一步大大激发了学困生学习物理的积极性。
        2.我在小组异步合作教学过程中的一些感受:(1)成绩方面:由于我负责整个学校的教学工作,必然对自己的教学工作有一定的影响,在备课时间不足、有时耽误上课的情况下,这次期中考试成绩在全市名列前茅,这就是小组合作的威力。(2)感情方面:我在小组合作教学中,积极主动地与学生沟通,尤其是与学贫生的交流,及时解决他们学习中的困难,与学生打成一片,使我赢得了学生爱戴。(3)表扬的力量:我们班有个学生在一次考试中得0分,经过小组合作分析,在期中考试中得了8分,我对这个学生及时进行了表扬,从此之后她学习物理的兴趣浓了,学习的积极性越来越高。(4)优生的竞争是学习动力的源泉:组长之间竞争和组员成绩的提高,促使组长认真努力,并真正学会了自觉学习,变“要我学”为真正的“我要学”,使成绩无限接近满分。(5)全体学生参与学习活动,犯错的少了,组长、班长也能管得住了。学困生为了不拖本组的后腿,会努力很多。(6)我在其他班讲课的经历:有一段时间我给一班代课,结果失败了,因为我没有进行课前动员。在二班讲课时,我特别注意启发诱导学生,强调小组积分,利用他们争强好胜的心理和集体荣誉感,取得了较好的效果。比较这两节课,我深深地体会到,方法不同,结果就不同。
        3.困惑:小组合作学习我已研究了三年多,但也有很多疑难问题。一是上课抢答问题时,抢答太快,很多学生还没反应过来,这个问题已经回答完毕,这就造成抢答问题成了少数人的表演秀;二是如果小组长不是很优秀,往往造成小组长的压力过大,时有辞职现象发生,也让我很无奈;三是除了积分外还有没有更好的评价小组的办法呢?这些问题希望能够与各位同行们一起解决。
        4.我的小组异步合作教学成才之路:我从2007年在养马岛学习期间,听到专家介绍“杜朗口中学”的先进教学经验,深受启发,返回学校后在初四二轮复习阶段,做了大胆的尝试:“让学生自己讲课”。在我有意识的引导下,学生用自己的语言和同龄人相近的生活经验做为比喻,很快讲清楚了一些我不管怎样解释,很多学生都无法明白的知识,让我这个做老师的也受益非浅,当然在这个过程中,也暴露了很多问题。但是这次尝试后,我发现学生的求知欲望明显提高了,对知识理解的深度也明显增强了,因此在当年的中考中取得了一个不错的成绩。
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