高中生物生活化教学策略研究

发表时间:2019/3/14   来源:《中小学教育》2019年第357期   作者:陈艳艳
[导读] 生物学是一门与生活息息相关的学科,也是与人们的日常生产生活实际密切相连的学科。
山东省荣成市第三中学 264300
        摘 要:生物学是一门与生活息息相关的学科,也是与人们的日常生产生活实际密切相连的学科。本研究从生活化教学的阐释入手,提出高中生物生活化的策略,如注重练习生活导入教学内容、生活化教学情境的布置、良好师生关系的培养和习题布置生活化等。同时,结合一线教学实践,以案例形式呈现了生活化教学过程,为一线高中生物教师提供可参考的教学思路和方法。
        关键词:生活化 高中生物 教学
        生物学是一门基础性自然学科,也是高中阶段学生学习的重要学科之一。受到传统教学理念和思想的影响,高中生物教学过程呈现出过多追求题海而脱离生活实际。结合《高中生物课程标准》中提出的教学理念,即“教学应注重于现实生活相联系”,本研究联系生物学科、学生的生活化知识,来探讨全新的教学策略和方法。
        一、生活化教学的概述
        所谓生活化教学的理解,我国学术界并未形成一致性观点和看法,具有代表性的观点有,认为教学过程应以生命状态呈现,教学知识能够激发学生的生活实际和生活经验,习得和内化知识能够用于生活实际的过程;还有的学者认为挖掘生物学科与生活知识的衔接点,联系学生的生活实际,使得教学过程突显生活化。纵观我国学术界学者对“生活化教学”的不同界定和诠释,笔者用简单的公式总结出生活化教学=生活——教学——生活,即结合学生的生活经验,运用适合学生的教学方法和手段,引导学生自主探索和分析问题,以深化对知识的理解和感受,进而能够将所学的知识应用于生活实际的教学过程。
        二、高中生物生活化教学的策略
        1.联系生活实际导入教学内容。高中生物教学导入环节应注重密切联系学生的生活实际,采用多元化的生活化导入方式,强化学生对知识的感性认知。导入方式有联系自然现象、演示实验、故事导入和引入社会热点等。
        2.布置生活化的教学情境。根据建构主义学派的基本观点,学生对知识的理解和内化过程并非简单地传递和接受过程,而是学生将新知识与大脑中原有知识结构进行了重新地调整,吸收、转化对新知识形成新的理解并将其纳入原有的知识结构之中,组成全新的结构图,因此,激发学生自主吸收和内化知识的主动性尤为关键。
        3.培养融洽的师生关系。融洽的师生关系是顺利开展教学的保证。高中生活化教学开展需要教师注重与学生融洽关系的处理和培养,营造民主、平等的教学氛围。教学中教师可以为学生提供思考和发言的机会,突出学生学习的主体地位,教师成为学生学习的指引者和指导者。

如讲解细胞中元素和化合物的内容,教师应积极鼓励学生联系生活实际,将生活经验与教学内容相结合,教师可引导学生列举出植物器官中的脂质或蛋白质,部分学生可能列举出肉类等,针对学生回答情况,教师可给予积极性评价。
        4.注重习题布置生活化策略。传统习题布置大多以教材或者教学用书等作为中心,学生为完成作业而完成作业,由此陷入题海中无法自拔。为了充分调动学生的生活实际,习题布置也应注重生活化。如细胞核相关知识教学结束后,教师为学生布置自己运用生活中的元素做出真核细胞的三位结构模型,同时搜集生活中导致癌症不良生活习惯的原因等。
        三、高中生物生活化教学案例分析
        在一线高中生物教学过程中,可借鉴如上提出的教学策略,实现教学过程的生活化。在此以《蛋白质的功能》一课为例,简单展示教学过程。
        教师联系学生生活实际,通过提问的方式要求学生说出生活中常见的蛋白质构成的物质,该过程体现了联系生活实际导入教学内容。在教学过程中,教师找来了动物的羽毛,引导学生思考蛋白质的功能,积极利用生活素材布置生活化的教学环境。随后,教师为了引发学生思考,提出蛋白质还具有其他作用,如生活中吃馒头的时候,常常感觉嘴里有甜味儿,这是什么原因?一些学生结合生活经验,回答了是酶发挥了催化作用,人体口腔中的蛋白酶将馒头中的淀粉分解,由此才出现以上现象。学生理解如上知识后,教师又提出大家都注射过疫苗,注射疫苗的作用是什么呢?由此还能够得出蛋白质的哪些功能呢?在教师的启发下,部分学生回答出蛋白质的免疫功能和作用。从师生的互动过程来看,教师为学生思考问题空留了大量的时间,不仅引发学生积极思考,而且恰当地处理了师生间融洽的关系。教学过程进入尾声后,教师引导学生总结了蛋白质具有的功能后,布置了课后习题,如“送亲朋好友礼物,你会送哪些富有蛋白质的礼物呢?”等。
        总而言之,高中生物教学过程中应密切从学科知识与学生生活经验等方面相结合,注重课堂导入环节,利用生活中常见的素材营造良好的教学氛围。同时,教师在调动学生积极性且与学生处理好师生关系,使得教学活动顺利开展。最后,课后作业的布置也应当注重生活化,避免题海战术,引导学生在联系生活知识的同时内化所学知识和内容。
        参考文献
        [1]王名亮 高中生物生活化教学策略研究[J].当代教研论丛,2018,(7),96-98。
        [2]孙丹群 高中生物生活化教学探究[J].西部素质教育,2018,(8),24-26。
        [3]张霞霞 基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨[J].中国校外教育,2018,(2),60-61。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: