巧妙接应和提升幼儿的语言——浅谈幼儿园教师的语言技能

发表时间:2019/3/13   来源:《青年生活》2018年第12期   作者:夏兰
[导读] 随着科技和经济的持续进步,幼儿园教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。

        摘要:随着科技和经济的持续进步,幼儿园教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。对于幼儿们来说,幼儿教师的教学方式对其成长和发展有着非常重要的影响。因此,教师对自己的语言表达形式更为重视,为了尽快的缩短与幼儿之间的心灵距离,从而可以更好地了解幼儿们的心理活动和生活情况。本篇文章将阐述提升幼儿教师语言表达的具体方法,并对于相关细节方面提出一些合理的见解。
        关键词:幼儿园教师;语言技能;巧妙接应
        引言:从现阶段发展而言,幼儿园教师应当认真改进自己语言表达的形式,从而可以和幼儿之间建立沟通的桥梁,从而可以对幼儿们更好地进行个人指导,帮助其不断提升自我。
        一、幼儿教师语言技能的实际应用和提高
        (一)确保语言使用足够规范和标准
        由于幼儿园阶段的学生还处于语言模仿学习的阶段,所以幼师在日常教学过程中的语言就是学生学习模仿的模板。只有幼师语言使用正确规范,才能够给学生带来正面积极的影响。因此,幼师必须使用规范、标准的普通话。在日常教学过程当中,应当注重语音、词汇、语法的规范运用。务必做到发音准确,吐字清晰,在教学过程中不使用方言。与此同时,幼师还应当注重语言表达的情感丰富,做到字正腔圆,让学生能够听清幼师在说什么。
        (二)语言使用应当具有较强层次性和适应性
        幼师在日常教学过程中,应当注重学生之间的多样性。因为即使是同年龄层的学生,由于自身的家庭背景、性格不同,在接受教育方面,其理解能力与接受能力也是都不相同的。所以,幼师在日常教学过程当中,应当重视学生之间的多样性,对不同的学生应当使用不同的语言对其进行教育指导。例如:对于内心比较敏感。遇事容易紧张的学生,幼师应当注重其心理接受能力较差,所以在这类孩子沟通的时候,应当采用关心的语调,以此来消除学生的紧张感。对于反映相对较慢的学生,幼师应当在语速上放慢速度,更加耐心的与学生进行沟通。对于性格相对较为急躁的学生,幼师应当语速适中,语气沉稳,以此来缓和学生焦躁的情绪。因此,幼师在教学过程中,切记语言千篇一律,要对不同的学生采取不同的语言沟通方式,从而提高教学质量[1]。
        二、幼儿教师语言技能应体现出人性化特点
        (一)对幼儿给予充分尊重
        幼儿园阶段的学生虽然年级很小,但是内心都十分的敏感,所以都具有很强的自尊心。幼师在日常教学过程中如果不注重语言描述,就有很大可能极容易伤害到学生的自尊心,给学生的内心带来一些负面影响。所以,幼师在日常教学过程中,应当尊重学生,注意保护学生的自尊心。这样一来,学生在幼师面前就不会有太多的顾虑,更愿意亲近、信任幼师,将自己内心的真实想法都愿意倾诉出来。



        (二)与幼儿平等进行交流
        幼儿园阶段的学生相较于小学生、初中生而言,精力相对更加旺盛,十分顽皮。虽然幼儿园阶段的学生懂得的道理不是很多,但是幼师还是要注重与学生在日常教学过程当中保持平等对话。在教学过程中,应当运用与学生商量的口吻与讨论的方式对学生进行教学指导。例如:当学生玩完玩具却不愿意自己将其归纳收拾时,教师应当对学生说:“你可以帮助老师一起收拾玩具吗?”以此来获得学生的帮助,从而教育学生自己玩完玩具应当自己将其归纳收拾。因此,幼师在日常教学过程中,应当注重对学生使用礼貌用语,经常对学生使用“你好”、“请”、“可不可以”、“你认为应当怎么样才好呢?”等等,而不是强制性的语言命令学生。引导学生在日常生活中发生的事件中感受其中的道理,从而培养学生的创造性与主观能动性[2]。
        三、教师的语言理应形象生动且富有感情
        幼师在日常教学过程中应当注重语言的生动形象与表达情感的丰富,避免在学生面前语言枯燥无味、生硬呆板。由于幼儿园学生相较于小学生而言,还处于语言学习阶段,对待事物充满了好奇心。这个阶段的学生,对于生动、活泼的语气、相对比较夸张的动作、丰富形象的表情更具有兴趣。所以,幼师的语言必须要生动、有趣才能够吸引学生的注意与兴趣,从而促使学生愿意主动去模仿学习,进而为学生日后的生活、学习打下坚实的基础。因此,幼儿园应当加强对幼师的定期语言技能的培训,严格要求教师执行正确、规范的使用语言教学。树立正确的教学观念,让幼师认识到语言技能对于学生教育的重要性。让幼师能够在日常校园中时刻观察学生的一切活动,做到“心到、眼到、手到、嘴到”。只有细心观察学生的行为活动,才能够在语言上更加周到、规范的指导教学学生[3]。
        四、结束语
        综上所述,幼儿园阶段的学生正处于语言模仿学习阶段,所以幼师在日常教学过程当中应当更加注重语言的正确规范使用。一方面,幼师应当严格执行国家普通话的要求,教学过程中做到发音正确,不适用方言。另一方面,幼师的语言技能也跟其自身修养有关,幼师应当树立正确的教育观念。因此,幼儿园为了能够提高幼师语言技能与语言策略,应当定期展开专业培训,加强幼师的语言修养。并且培养幼师树立正确的教育观念,理解掌握幼儿园阶段学生的发展特点,熟练运用语言教学技能,从而提高教学质量。
        参考文献:
        [1]吾霞.巧妙接应和提升幼儿的语言——浅谈幼儿园教师的语言技能[J].好家长,2015(z1):00023-00024.
        [2]熊晓婉.浅谈如何在幼儿园教学活动中积极渗透语言教学[J].新校园(中旬),2016(12):00025-00026.
        [3]许晓霞.浅谈如何提高幼儿教师课堂教学语言的实效性[J].新课程学习(上),2016(16):00024-00025.

 

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