将细心、关心、爱心注入班级——浅析高中班主任工作

发表时间:2019/3/13   来源:《青年生活》2018年第12期   作者:邵建文
[导读] 在一个班级中,班主任作为最重要的指导者,起到的作用不仅是引导,还有和学生面对面的疏通,甚至是与学生进行心灵之间的交流,所以班主任展开对班级管理的工作是多面性的。
        摘要:在一个班级中,班主任作为最重要的指导者,起到的作用不仅是引导,还有和学生面对面的疏通,甚至是与学生进行心灵之间的交流,所以班主任展开对班级管理的工作是多面性的。正因为班主任作为学校中基层的领导者,直接联系到一个班级的当下状况,便也直接导致整个学校的教育水准。高中是学生生涯中较为重要的一环,由于即将面临高考的压力,班主任在这段时间的管理中更是背负着艰巨的任务及责任。本文将结合高中班主任对班级管理的特点和要求,浅析班主任工作对于班级文化形成的重要性。
        关键词:高中教育;班主任工作;班级管理;师生关系
        引言:
        高中学生正处于形成鲜明性格和观念的初步阶段,在这段时间中,除了家长的家庭教育之外,在学校中的教育也需要有人时时刻刻能够进行正面积极的领导,防止学生形成青春期叛逆思维。但也正因如此,曾有许多家长反映学生更容易听进老师的说教,所以高中班主任的工作除了在教育上的帮助,还需要将心比心地带好每一个学生,引导他们走上积极的人生道路。班主任与学生接触的时间较长,对每一个学生的性格特点等方面也会有较为直观的了解。但班主任需要对整个班级负责,承受了巨大的负担,直接导致有些工作的疏忽和隐患。所以,教育行业应对班主任的工作进行有效培训,并且增加其保障,才能让学校部门分工明确,让班主任能够更加致力于与学生的沟通。
        一、建立良好的规章制度,使班级形成自己的班级风貌
        若要形成一个优良的班集体,必须有一个准确的标准,建立良好的规章制度才能使班级具有自己的文化风貌。在教育局曾颁发的《班级规范》中,明确要求一个班集体的规章制度必须要事无巨细、严格遵守[1]。学校具有大方面的规定,可每一个班集体都存在差异,所以这时便需要班主任带领学生根据班级的特点,制定出一个适用于自己班级的规章制度。如此一来,便能让学生有一个努力的标准,知道有所为,有所不为,养成优良作风的习惯。以高中三个年级的学生为例,高一的学生正处于初入强力学习环境的过程中,应以养成良好的学习习惯作为基准。班主任可以设定一个早自习的时间,让学生可以有效利用早晨最为效率化的时间段;高二的学生应开始根据自己的薄弱环节进行强化性的学习,班主任同样可以选取一个时间段作为答疑,让学生能够在这段时间之内整理自己的问题并提出疑问、解决问题,不让问题积少成多地留给最后一年。而最后一年,学生的学习实则进入了巩固强化的环节,新知识的学习较少,但压力也逐步上升,所以需要以劳逸结合的目标帮助学生进行适当的放松。班主任可以通过每天半小时的时间,让学生进行一个晚锻炼的运动或者游戏时间,真正做到劳逸结合,才能让学生在学习的时候有更多的注意力和精力投入进去。
        二、班干部的培养和管理,让学生自我管束
        由于班级人数的基数庞大,班主任不可能时时刻刻有能力关注每一个学生的心情和反应。而此时如果要适当避免问题的发生,便需要有能力的班干部帮助班主任起到完善班级秩序的作用[2]。许多高中都有着军训的需求,而军训期间由于各类突发状况没有办法及时通报,可能会让班主任和学生失去最佳的交流和处理机会。而在一个班级中选取几个有能力的学生作为班干部,以多个小队的方式进行训练和关注,让每一个小队的成员都能被队长关注并且实时汇报情况,可以有效避免问题的发生。

例如,有学生因为中暑等原因身体不适,在军训中教师面对大部队很难察觉,可如果队长可以做到关心队员,并及时汇报给班主任,其一,可以使每个学生的状况被了解和关心,避免由于问题没有及时处理而引发的后续隐患;其二,也大大降低了班主任的工作压力和强度,让他们能够更加准确地进行对突发事件的处理,不必担心班级秩序的混乱。然而,班干部的产生需要班主任悉心培养,由于班干部也有必须要承担的个人责任,必须严格要求每一个班干部,并且以最合适的人选作为能够带领班级共同进步的选择。有了班干部的帮助,学生之间可以形成自我管束,便也加强了班级管理的有效力度[3]。
        三、增强师生之间的互动,有效沟通
        自然,师生之间的关联和互动也是学生和班级能否有效发展的重要关键。或许是因为高中生涯的巨大压力,学生很容易产生不同情绪下喜怒哀乐的反应,而此时班主任需要及时关注,才能根据具体事件做出反应[4]。例如,学生如果因为压力巨大导致身体不适,无法承受高强度的学习,必须及时和家长联系沟通。当学生生病时及时处理请假事宜,并且帮学生安排好落下课程的进度跟进,让学生能够在恢复状态后及时跟上高中学习的节奏,才能确保每一个学生可以以最佳状态进行学习。当然,学生和教师之间直接的沟通是最为有效的,如果学生之间产生矛盾,从而导致个别学生心不在焉形成的状态下滑,教师需要极力引导,找出症结,帮助学生处理他们或许不足以处理的人际关系。例如,如果学生之间因为部分事宜产生矛盾,班主任需要找到事件相关的学生,进行分别沟通梳理,让高中生在观念还未全然形成的条件下能够做出最为正确的判断和反应。而班主任的沟通不应是强制性的决断,而是要通过对学生的适当引导,教导他们做出自己正确的判断。正因为高中生年龄阶段的特殊,教师更应站在学生的角度,结合每一个学生的性格特点和环境,考虑最为适合的解决方法,避免学生产生逆反心理。
        四、结束语
        正因为班主任的工作直接影响了学生的后续发展和教育模式,只有班主任真正将细心、关心、爱心注入班级,将心比心,才能有效提高教育质量和学生自身的认知度。认真周密地考虑各项事宜,安排好可能发生的紧急状况,精益求精;真正付出对每一个学生的感情,角色互换,站在他们的角度上进行关怀;以平和与一视同仁的心态对待每一个学生,用心引导交流。如此一来,才能让学生提高自我修养,将班级活动和管理做到井井有条,承认身为班主任的责任。
        参考文献:
        [1]滕发明, 李鹏. 爱心班级,爱心管理——班主任工作浅见. 教育科学:全文版, 2016(8):00276-00276.
        [2]李贵平. 用爱心搭建班级管理的"心灵之桥" ——高中班主任班级管理工作的心得与启示. 新课程(下), 2017(15):219-219.
        [3]许顺华, 金志民. 业精一分汗千滴,爱心一颗花万朵——高中班主任工作经验总结. 中学课程辅导(教师教育), 2016(9):7-8.
        [4]陈召杰. 倾注爱心, 真诚相待, 耐心教育——做班主任工作的几点体会. 现代农业, 2017(5):111-112.
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